滴水穿石

隨著年齡的增長和自己孩子的成長，我對教育事業和學生的熱愛有了新的認識，不再覺得是唱唱高調，在上級圈定的條條框框內完成教學任務，而是覺得教育責任感無形中加強了許多。其實，就是有了良好的愿望和一顆博愛的心，把在教育自己孩子的過程中的缺憾彌補在學生身上，我既是家長又是教師，而我了解作為家長的心理，他們希望孩子的班主任是在學習上能幫助、生

活上能關心孩子的老師，要有責任感和愛心。為此，在我的眼中，教育學生沒有小事。

一、與學生談心，給予點撥

教師要善于觀察每一位學生的思想變化，尤其處于青春期、

情緒波動大的學生，要坦城與他們交心，幫助他們找到問題的癥結，及時排除心理障礙。現在的孩子早戀現象已成為班主任工作中的頭疼問題，直接找當事人談，他們不認為是早戀，是老師狹隘，如果不處理任其發展勢必影響學習，當我班李××發生這類問題時，我沒有直接提到敏感話題，而是暗示，例如：早春，果樹開花，到秋季無果，適時開花，秋季碩果累累，李××頭腦聰穎，一點就透，比直接找他談的效果好很多。

二、身教勝于言教

自接班以來，如果值日生清掃不徹底，我就會拿起笤帚清掃一遍；黑板、講臺、窗臺嚓不干凈，我會去檫，從不訓斥、責備學生。一次、兩次而沒有了第三次。學生的指甲長了，我會握住他的小手幫助剪指甲；我每天收看天氣預報，關注天氣變化，隨時提醒孩子們增添衣物，雨天、雪天注意交通安全；當下雨的日子，我會早早來到教室迎接學生，幫助他們接過雨具擦去臉上的雨水；每周五都要告訴頭發長了的學生雙休日修剪；有學生感冒了，我隨時準備著感康，給端水吃藥，我要讓學生感覺到在學校也有母親懷抱一樣的溫暖。

三、因材施教

“沒有不良的土壤，只有拙劣的耕種技術。”這句話真正體現了因材施教。在我接班時，有一個孩子很頑皮，上課很隨便，團伙意識也很強，身邊也有幾個“伙伴”，針對這個孩子，我注意觀察了一段時間后，發現他身上也有很多優點，例如：關心班級、勞動表現好、對人熱情等，我充分利用他身上的優點，安排他為勞動委員，當時許多老師和同學都難以置信，擔心這樣的頑皮生會把班級攪成一團粥。一個月過去了，他表現很好，因此，我在班級會上表揚了他，但我注意了表揚與批評的“負效應”，正確評價他的長處與不足，在我女兒高考請假不在的三天里，他的表現比我在時還要突出。在期末，我對他的評價是：孩子，你熱情好客，樂于助人，對班級關心熱愛，頭腦靈活，發展好的話會是一個很好的人才，隨便且多言則可能導致你的成績不理想，希望改掉多言、多動的毛病，老師相信你會有很大作為的，結果到了初二他有了很大進步。

我相信：教師在學習上是孩子的引導者、督促者，對他們的學習毫不松懈，絕不馬虎，在生活上關心熱愛他們。久而久之，家長和孩子都會認可我們的良苦用心，使孩子有一個美好的未來。

（作者單位 吉林省通化縣實驗小學）