CAD教與學在大賽中齊頭并進

◆劉延霞

(山東凱文科技職業學院)

一、引言

高職CAD課程是高等職業院校機械類專業開設的一門實踐性應用性很強的核心專業課程，主要為培養機械繪圖、機械設計、機械裝配、數控加工、數控編程和模具設計、模具制造工作崗位的高技能人才服務。近兩年，我院參加了由教育部教育管理信息中心主辦的全國信息技術應用水平大賽“二維CAD機械設計”模塊的比賽，并且取得了國家二等獎三個、省級一等獎兩個，省級二等獎、國家優秀獎、省級三等獎若干的好成績。

全國信息技術應用水平大賽以考察學生的信息技術應用水平、培養學生的就業競爭力為宗旨，并強調學生動手能力、團隊合作能力、溝通協調能力及創新能力的考核，使參賽學校的老師和學生受益匪淺。筆者在組織學生參與大賽的過程中深刻體會到CAD課程教學結合大賽無論是對教學的改革還是對學生綜合素質的提高都有很強的推動作用。

二、教學與大賽訓練相結合，促進教學改革

課程密切結合CAD大賽，根據崗位能力和大賽內容的需要設計教學內容，科學、合理設計每個教學環節，充分利用校內教學資源和校外實訓基地，通過各種教學方法和手段的靈活運用以及課堂教學和課外教學的緊密結合，將教、賽融為一體，充分調動學生從事技能與創新活動的積極性，解決學生創新能力培養的主動性問題，帶動其他各項課外技能與創新訓練活動，從而起到以點帶面的效果。教學內容以企業實際生產的典型產品為載體，以國家職業資格和行業、企業以及大賽要求的職業技能考核為標準，以職業崗位工作過程的要求為工作任務;教學方法采用項目教學法、情境教學法、任務驅動教學法，實現了“教、學、做”三位一體，所以大賽對我校的課程建設具有強有力的鞭策作用。

1.以競賽為抓手，將競賽主題和創新項目融入課程教學案例

因為大賽的要求緊密結合企業的需求，所以我們應以大賽作為課程建設的風向標，改進“機械制圖”和“AutoCAD”課程教學品質，尋找課程教學和實踐的差距，更加重視CAD課程實踐環節，探索相關課程的改革新路;并組織學生進行職業技能強化訓練，挖掘學生潛能，這大大有利于促進我校培養出高素質專門技能型人才。

項目設計以歷屆大學生CAD大賽項目為載體，以實現項目需完成的繪圖要求為任務，讓學生在完成具體項目的過程中充分掌握理論知識，掌握繪圖技巧，激發創新興趣，已達到職業能力提高的目的。

本課程結合CAD大賽還突出對學生創新能力的訓練。理論知識的選取緊緊圍繞項目任務完成的需要來進行的同時，又充分考慮了高職對理論知識學習的需要;在大賽激勵下的CAD教學過程中融合了對機械設計和機械制造基本技能和素質的要求，通過課程教學與大賽的充分結合，可以確保技能掌握與理論認知相互協調，并充分體現出教學與大賽結合的思想。針對學生心智活動層次上的差別，繪圖從易到難、從單一到綜合、從低級到高級的項目訓練，使CAD教學更具有科學性。

2.以“學中練、做中賽、賽中職業能力遞進”的思路設計教學過程

借鑒大賽的先進理念，我們深刻認識到學校教學與企業需求之間還有一定的差距，我們應吸收兄弟院校的教學經驗，結合本校學生特點，將教學內容進一步優化。強化制圖國家標準訓練、零件讀圖能力和視圖表達能力訓練，重點訓練學生如何根據零件的特點選擇合適的視圖表達方案，完整清晰地表達清楚零件的內外結構細節的同時保證繪圖速度和圖紙質量。根據大賽項目和創新團隊項目對現有的理論教學中陳舊過時的知識果斷拋棄，及時引入新知識、新技術和新觀念。在日常的教學課程中，學生獲取的更多的是專業理論，而對于這些理論知識最好的檢驗方法就是實踐。對于高職學生來說，貼近于他們的最好實踐方式莫過于直接參與大賽。

3.促進“321”的教學設計

本課程采用“321”的教學設計，是貫徹文件要求的有效措施。“大賽作品與教學合一”激發了學習的原動力;“新產品開發與大賽作品合一”保證了教學的職業性;“創新培養與職業崗位合一”兼顧了就業和增強可持續發展能力。

學生從準備大賽到參與大賽的整個過程，不僅加深了理論知識，還牢牢掌握了制造的基本技能，為走上社會從事相關專業崗位奠定基石。

4.對課程考核的思考

受大賽啟發，我們對制圖系列課程應采用多元化和差異化的考核方案，以學生的制圖實際水平為考核重點，加強制圖實踐，淡化期末考核，力求客觀地評價一名學生實際繪圖水平。針對機械制圖、計算機繪圖CAD等課程的特點，側重考核國標畫法、空間想象能力及機件讀圖和繪圖能力，保留傳統的閉卷考試，增加平時實踐成績的比重。

三、大賽對參賽學生的重要意義

學生參加大賽旨在通過對本課程的深入學習，讓學生會應用CAD軟件對中等復雜程度零件進行繪制，并具有一定的機械設計能力，提高他們對本專業知識的綜合運用能力，為將來走向工作崗位打下良好的職業技能基礎。在我們日常教學中，也融入大賽的有關項目，進行項目導向式教學。

1.責任意識的培養

大學生是我國建設社會主義現代化強國的一支重要人才儲備力量，作為即將擔當國家建設發展重任的大學生，首先必須具備強烈的責任意識，這關系國家乃至人類的生存發展，所以在準備考試的過程中，我們不斷對學生強調相關企業用人標準，使學生在備考的過程中增強了責任感，并有意識地去關心與本專業相關的行業企業的需求崗位，提高了他們就業的競爭意識。

2.工程實踐能力的培養

大學生在課堂上接受的專業理論知識，必須在實踐活動中得到應用才能真正牢固的掌握，從而內化為個人能力。而且，在當前教育模式下培養出來的學生普遍存在眼高手低、實踐能力差、不吃苦耐勞的通病，嚴重影響著大學生對未來工作的適應。通過大賽來練習，以職業標準來規范操作，讓學生學習更貼近企業、更貼近生活、更貼近實際，早日將所學的理論知識用來解決實際問題而不是紙上談兵，早日與社會接軌，這些非常利于學生工作角色的盡快轉變。

3.全面素質的提高

21世紀的社會分工越來越復雜精細，任何一個項目和任務的完成離不開集體成員之間的相互協作，高校培養的大學生也必須具備團結合作的精神。在參賽過程中，學生之間相互協作，互相溝通學習，通過老師和同學們之間的相互切磋討論，能夠將計算機繪圖水平提高一大截。

通過大賽，開拓了學生的視野和思維空間，顯著提高了學生動手能力團隊合作能力和自信心。在備賽過程中，極大激發了同學們的學習興趣，使他們的創新潛力真正轉化為創新能力，營造出濃厚的學習氣氛，形成良好的學習風氣。

四、大賽對指導老師的職業素質提升的作用

除以上啟示之外，由于大賽給予成績好的參賽學校和師生極高的榮譽，感召了全國的師生，賽出水平、賽出風格的同時，也賽出各參賽學校之間的差距，這種差距與榮譽結合，對參賽學校具有強烈的觸動作用。每個指導老師都會傾其所有地教，學生也會全力以赴地學，教與學都發揮到了極限狀態，真正做到了師生共同研究、共同進步。一屆比賽下來，表面上展現的是學生職業素質的大幅提高，實際上也是指導老師自身素質的提升。

備賽階段是一個非常有意義的過程，不僅積累了大量的教學素材，還掌握了許多富有實效的教學方法，理論聯系實際，思路更加清晰、工作作風更加嚴謹。所有素材只需稍加提煉便可以直接用于日常教學，大賽直接為做好日常教學工作、提高教學質量積累了寶貴的財富。

總之，我們已經把“以賽促學，以賽促教，以賽促改”做為專業教學的重點，把學生必須掌握的二維CAD機械設計各項知識通過組織大賽來開展理論教學和實踐操作訓練。

今后，我們會更加積極地組織學生參加各類相關大賽，培養出越來越多的具有良好的理性思維與實踐能力的實用性、創新性人才。

［1］陳志明.大賽引領下高職CAD/CAM課程教學改革與實踐［J］.職教通訊，2012，(21):70 －71.

［2］王建榮.全國高職學生技能大賽的啟示［J］.無錫職業技術學院學報，2009，4(8):6 －7.

［3］毛文武.基于先進成圖技術競賽的制圖系列課程教學改革［J］.裝備制造技術，2012，(10):210 －212.