以人才培養為導向完善高校會計專業的教學方法和課程體系建設

林玉輝

以人才培養為導向完善高校會計專業的教學方法和課程體系建設

林玉輝

我國的高校會計專業建設存在諸如人才培養目標不清晰，教育定位不準確，課程體系設置不合理等諸多問題。隨著經濟社會的不斷發展，改革開放的深入，如何培養適應市場需求的多層次的會計人才顯得尤為迫切，其核心問題是以人才培養為導向設置科學合理的會計專業課程體系。

會計；教育；課程；人才

聯合國教科文組織1997修訂《國際教育分類標準》中關于高等教育的界定是：入學資格，完成12-13年的初等與中等教育并獲高級中學畢業證書；學習年限，理論累計在兩個學年以上；學歷或學歷證書，必須獲取畢業證書。《中華人民共和國高等教育法》規定：高等教育，是指在完成高級中等教育基礎上實施的教育。我國的高等教育在層次上涵蓋了專科、本科、研究生教育；在形式上則包括全日制和非全日制教育等。高等教育共性的特征有：

第一，以培養高等人才為核心目標，培養適應市場需要的高層次人才；

第二，以學問的探索與傳播相為任務，是科學技術的重要組成部分；

第三，提倡教學與科研相結合，用兩條腿走路；

第四，教師與學生均具有較強的專業性，做到教學相長；

第五，與社會生產、生活的關系更為緊密，不僅服務社會，而且要引領社會。

一、會計專業高等教育的幾個主要構成要素及其基本特征

（一）學生

1.每個學生個體存在較大的差異，每個學生個體人因為對周圍人、事、物、環境的感受而改變自己，是一個從感性認知到理性認知的過程；直接感受的強度大于間接感受，但效率低于間接感受；教育要做到理論與實踐結合；感受是主動的，根據皮格·瑪利翁效應，個體感受的主動性可被激發，因此教育要因人而異，因材施教，培養學生學習的積極性和主動性。

2.大學生有強烈的獨立意識，但缺乏足夠的獨立思考和判斷能力，大學教育要符合這個年齡段的教育規律。在這個階段大學生要確定自己的人生觀、價值觀和世界觀；要有明確的職業規劃以及要獲取一技之長。因此在這個階段的教育要做到：第一，在大學教育中，應摒棄“保姆式”或“牧師式”的教育，要充分保證學生的主體地位和自主權；第二，大學生已經具備了較高的獨立思考、獨立學習的能力，因此要更加重視引導他們自我教育、自我管理，開展研究性學習；第三，學生感受不再局限于教材、課程和校園，而應更多地參與社會，視野更加開闊；簡單說教更容易形成逆反心理。

（二）教師

1.大學教師的主要職能可以歸納為教學、研究、育人。教學就是要教會學生獨立解決問題的能力，要做到授之于魚不如授之于漁；而研究則是不斷更新自己的知識，不僅知道應該教什么，還要知道怎么教；育人則是身體力行，言傳身教，為人師表。

2.運用啟發式教學，俗話說“興趣是最好的老師”，教師努力提高學生的學習興趣，變被動接受為主動學習和思考，在教學過程中實現教學相長。

3.盡管教學媒體多種多樣，但是教師課堂語言仍然是最基本也是最重要的教學工具之一，教師課堂語言要做到：

第一，語氣親切和藹，速度適中，頓挫有序，便于學生思考和跟進；用詞嚴謹、準確，避免歧義與錯誤；循循善誘，以簡明、清晰的陳述、解釋、論說為主，間有必要的提問和討論；

第二，聲音洪亮，抑揚有度，使后排學生聽到，又不易產生聽覺疲勞；富于激情和感染力，調動學生情緒始終處于興奮和思考狀態；

第三，講普通話，吐字清楚，無語病，避免造成費解或誤解；對于關鍵的前提、條件、概念、定理、定律、公式等，尤其要注意口述清晰，必要時一般還要配合加重的語氣、姿態和板書等。

（三）課堂

課堂是開展教學的最主要的場所，課堂教學效果受許多因素的影響和制約：

1.教師與學生心理因素：學生的學習成績好壞、學習興趣高低、學習習慣是否合理、班級地位高低、個性取向等；教師的業務水平高低、教學能力高低、自信度、準備狀況是否、個性、期望等；師生即時心態、身心疲勞狀態、外界臨時刺激等；校風、學風、班風、師生關系是否融洽等都會影響課堂的教學效果。

2.環境與物質因素：自然條件如季節、天氣、星期幾、上下午等；教室條件如生均空間、空氣質量、光線、室內布置、潔凈程度、座位排列方式等也會對教學效果產生影響。

3.教育技術因素：教學方法如啟發式、討論式、研究式、互動式、灌輸式等；教學手段如語言、姿態、教材、教具、板書、掛圖、幻燈、影片、計算機課件、多媒體等。

4.管理因素：教學時間管理、教學行為管理、教學制度管理等。

二、會計專業的辦學理念和目標定位

近年來由于對人才培養的職責認識模糊，以及各種不合理的評價指標和制度，高等學校一貫倡導的“樹人育才”百年大計的中心任務有被弱化和邊緣化的趨勢。有人認為會計專業教育交會學生會計知識和技能，會記賬，會算賬就可以了。這是一個誤區，會計專業高等教育的本質是培養具有知識、能力和綜合素質的全面復合型人才。

第一，所謂知識的是指能快速而有效地理解與接受會計方面的新知識；能運用新知識提出、分析和解決會計領域的實際問題；遇到新會計業務時時能做到創造性綜合運用以前所學的會計知識，在會計準則精神的指引下處理遇到的會計事項。

第二，所謂能力是指要有終身學習能力、不斷創新和發展能力、與他人溝通、協調的能力、與崗位職責相適應領導藝術和能力、縝密地邏輯思維和推斷能力、豐富的想象能力。會計事項是在不斷發展變化的，會計知識不是一勞永逸的，因此要具備不斷學習和掌握會計新知識的能力。會計也是一項綜合性很強的工作，與方方面面存在利益關系，需要會計人員具備適應崗位需要的綜合能力。

第三，綜合素質是指有正確的人生觀和價值觀；可貴的人格品質和人格魅力；積極向上和樂觀豁達的生活態度，健康的審美情趣和素養；常懷一顆感恩的心，懂得回饋社會；正確對待困難和挫折，熱愛生活、自信不自傲。會計人員要有職業操守，遵循職業道德，要敢于與違反財經紀律的現象作斗爭，要禁得起誘惑和考驗。

要警惕“范式陷阱”，就是教師所教的知識越多、越發精確，學生學習的知識越多、越發精確，學生就會陷入范式陷阱中難以自拔，這會成為其創新最大的制約。喬布斯不是大學教育的成果，他僅僅在美國里德學院正式學習了6個月就退學了。在這個信息革命年代，許多與喬布斯一樣的IT界領袖人物都同樣不是大學教育的成果，他們是大學的退學者，是肄業生。我們需要反思的問題是：他們為什么選擇輟學？他們為什么敢于輟學？他們難道天生就是天才嗎？他們如果老老實實待在大學里讀書一直到畢業，他們能有今天的成就嗎？如何改變目前應試教育的現狀，如何改變我們培養的學生高分低能等等問題。

三、會計專業教學方法的改革

第一，改革傳統的以教師課堂講授為主、學生被動接受，死記硬背書本知識的教學模式向以充分發揮學生的創造力和想象力，發揮學生的主觀能動性，以學生作為課堂的主體，教師負責引導、啟發學生，教會學生如何掌握學習的方法、技巧，激發學生自主學習的能力。

第二，改革傳統教學中以課堂教學為主向課堂內外結合轉變，充分發揮學生在課堂之外的學習能動性，利用好圖書館、會計實踐和實訓教學基地、社會實踐活動來培養學生運用會計知識解決會計實務問題的能力以及各方面的綜合素質。

第三，改革傳統的考核評價方法，由過分注重考試分數考核轉變為考核學生的綜合素質以及運用所學知識解決會計問題的能力。

第四，重視實踐教學環節的建設，會計專業是實踐性非常強的專業，要加強會計模擬實訓環節以及校外會計實訓基地的建設，培養學生實際動手操作能力，和真實的會計崗位環境實現無縫對接，努力實現畢業能立即上崗。

第五，重視學生創新、科研能力的培養，會計專業不僅實踐性強，同時也具有相當的理論性。針對思維活躍、獨立性強的學生，創造條件，鼓勵其創造性參與到教師主導的科研工作中來，提高學生的理論素養。

四、會計專業課程建設

會計專業的課程建設是會計教育的核心內容，要充分利用好各個層次的教育平臺，打造立體化的課程體系和一批特色鮮明，具有較強示范和輻射作用的會計精品課程。

（一）會計精品課程的建設應該做到

第一，知識傳授、能力培養、素質教育于一體，發人深思，啟思明智；第二，教學相長，不斷地啟迪學生探索求知的熱望，引發他們奮發向上的精神和自強不息的品格；第三，效果深遠，輻射寬廣。

會計精品課程的課程體系應當涵蓋：教材、教學課件、教學動畫、網絡課程、試題庫、考試系統、教學網站、網絡視頻、教學管理、課程公告、討論交流、課后答疑、在線學習、教學資源、作業發布與批發、課程論文提交。

（二）重視網絡的作用，充分利用好網絡化教學平臺

1.網絡化教學的意義

第一，能夠完善傳統教學模式；

第二，能夠提高教學質量和教學資源的利用效率；

第三，分享優秀教師的教學經驗與教學資源；

第四，教學改革的先鋒力量。

2.網絡化教學平臺

（1）可以用作網絡化教學平臺教學資源庫包括網絡教材、教案、課件、視頻、動畫、圖書與圖片、試題庫、相關的網絡資源。

（2）網絡化教學平臺教學管理包括管理系統、作業系統、自測系統、考試系統、、教學評價等、教學互動。

（3）網絡教學資源包括精品課程、雙語示范課程、網絡課件、數字化課程、規劃教材、試題庫、考試系統、實驗教學示范中心、教學名師、教學團隊、校內外實習基地、數字標本庫、重點實驗室、科研院所、相關網站等。

（三）建立科學合理會計專業教學質量評價體系，是保證教學質量的前提

（四）在會計課程體系的建設中重視對學生的通識教育，培養學生的綜合素質和能力

通識教育的一般定義為“來自各方的人一起參與的學習”。通識教育的本質可以概括為：

1.追求真理的精神與能力：培養其獨立思考、自由判斷的能力。

2.養成寬容、真誠、穩健、合群、進取等人格特征，培養其團隊合作精神，積極、樂觀面對困難的態度。

3.對人類的關愛，強烈的道德感，正直和誠信，有強烈國家和社會責任感。

4.對自然與生命的神圣思考，對人類命運的普遍同情。

（作者單位：內蒙古財經大學）