論高職學生職業技能的培養

張光梅 向澤莉

摘 要：隨著人們對職業教育的不斷認可，高等職業院校也在不斷地進行改革，特別關注了學生職業技能的培養，雖然高職院校在不斷地改進，但在學生職業技能的培養方面仍存在一些問題。根據目前高職院校在這方面存在的問題，探索了一些培養高職學生職業技能的改進措施。

關鍵詞：高等職業教育;職業技能;改進措施

高等職業教育是按照職業分類，根據一定職業崗位群實際業務活動范圍的要求，以市場為依托，以就業為導向，培養生產、建設、管理、服務第一線需要的實用型高技能人才。因此，各高等職業院校秉承這一培養目標，在教學中積極找準辦學定位，注重對學生實際動手操作能力和職業技能的培養。

技能指的是一個人通過適當的練習后具備的能完成某一具體工作任務的能力。由此可推得，所謂的職業技能是指具備按一定要求、標準完成某項職業活動的能力，與職業院校聯系起來就是指學生在理論老師和實訓老師的指導下，結合學到的理論知識和技能知識，經過適當的練習和操作而完成某一職業活動。

一、職業技能培養中存在的問題

當前，高職教育以就業為導向，以能力為本位的辦學理念已越來越被人們所認可，許多高職院校也在專業設置、師資引進、就業指導等多方面進行改革，取得了一定的成績。但從整體而言，高職院校的改革效果與市場對人才的需求之間還存在一定的差距。

1.對職業技能培養的認識方面還不足

雖然近幾年職業教育發展比較快，但是學校對發展職業教育的目的不是很明確，也不能很好地理解職業教育的本質屬性，缺乏對職業教育的準確定位，如強調大學的“學歷教育”，在課程安排上也照搬普通高校的作法，重學習理論，輕實踐的操作，重視學術，輕能力的培養，很難形成學校自身的特色、創建屬于自己的品牌。在教學計劃的安排上，也很少關注實習實訓的地位，導致職業院校的學生很難感受到專業的特點，由于學校這種對職業技能培養認識的欠缺使得職業院校培養出來的人遠不能滿足用人單位的要求。

2.實踐教學方面師資力量薄弱

職業院校教師大多數畢業于普通高校，在實踐技能這一塊很缺乏，不能掌握較新、較有用的技能水平。在教學過程中，教師只會按照書本從理論到理論，進行“滿堂灌”，實行的是“填鴨式”教學，在這樣的教學中，學生只是被動地接受知識，思維得不到激發，更與實踐相分離。雖然一些職業院校也在積極進行教學方法的改革，想通過評選教學標兵之類的辦法來促進教師教學方法的改進，但這只是形式上的一種改變而已，并不能將理論知識與實踐相結合，實施有針對性的訓練式實踐教學，也沒能積極探索如何調動學生的積極性，啟發他們的思維，形式或許有改進，但實質上還是傳統的課堂教學模式。教師在對學生進行考核時，也仍然以考試為主，忽略了學生對職業技能的掌握情況?！半p師型”師資隊伍要發展起來面臨著諸多困難。

3.基礎能力建設方面資金投入不足

目前很多高職院校的校內外實訓基地很少，有的學校雖然校外實訓基地已經掛牌，但是資金、師資等方面遇到的問題使得這些實訓基地“徒有其名”，不能真正發揮其作用;校內實訓基地也常常因為資金短缺而不能及時更新設備，而不能更好地發揮其價值。

對教師的培訓投入也不足，對教師的繼續學習和實踐培養不能給予一定的保障，打消了教師提高自身技能的積極性;對于外聘的實踐操作方面的教師也不能給予滿意的待遇，或是請了以后，不能使理論教師和實踐教師有效配合。

二、職業技能培養的改進措施

對于職業技能的培養沒有固定的模式，必須根據專業的特點及職業崗位對技能的需求，結合職業院校本身的實際教學能力，明確職業教育的培養目標，確定合理的培養方案，制訂適合學校的教學計劃，通過可行的措施去培養并提高學生的職業技能。

1.制訂合理的教學計劃，提升職業技能的地位

學校要根據職業教育獨特的專業培養目標，根據職業崗位的要求，通過廣泛的市場調查，從職業崗位對技能的要求中分析實用的培養目標，不斷深化課程改革，努力形成以就業為導向的課程體系，這樣有助于高職院校的學生由學科本位向能力本位轉變。

這就要求學校圍繞經濟社會發展和職業崗位能力要求，確定專業培養目標、課程設置和教學內容;要求突出職業教育自身的特色，在制訂的教學計劃中高度重視實踐和實訓教學環節，提升職業技能培養的地位，強化學生的實際操作能力和職業技能培養，提高學生的實際動手能力。對制定的培養目標逐層分解，對知識、技能等方面的目標統籌兼顧，綜合規劃，并且有計劃、有步驟地將這些目標落實到教學過程中去。

2.加強“雙師型”教師隊伍的建設

教師是學校教育和教學工作的主體，是實現教育、教學質量提高的關鍵。因此對教師的要求很高，對職業院校的教師要求更高。根據職業教育的特殊性，就要求學校加強“雙師型”教師隊伍的建設，提高職業院校教師的整體質量。

理論課教師方面，不斷吸引優秀人才的加入，并且能夠特聘退休專業教師回校，并且鼓勵教師不斷地繼續學習，在教學中不斷探索、創新教學方法，提高自身的教學素養。實踐課教師方面，特邀專家和企業的高技能人才到學校做兼職教師，將他們的親身經驗傳授給學生，這樣既能提高學生興趣，也能讓學生積累一些經驗;對于學校的實踐課專職教師，要重視他們的培訓，不斷安排他們深入企業學習新技術，提高實踐課教師的實際操作能力。

3.加大資金投入，完善基礎設施建設

學校不僅要不斷地進行教學改革，將理論知識與實踐相結合，還要加大對基礎設施建設的投入，特別是加大對校內外實訓基地的投入，使之更完備，從而能更好地為學生實際操作能力的提高服務。

在校內的實習實訓基地中，可以圍繞每一門專業課程開展單項技能培訓，這樣可以幫助學生在實際操作中鞏固在課堂上學到的專業知識，從而將理論知識內化，夯實學生的職業技能知識基礎。通過這種單項職業技能的培養，還可以培養學生的職業興趣，在技能的培養中也能讓學生體悟到該職業應有的職業道德。在進行單項的職業技能培養之后，進行綜合的培養，讓學生將該職業應具備的所有技能綜合起來，這種綜合職業技能的培養有助于學生綜合能力的培養，提高其綜合職業素質。

在校外的實習實訓基地中，可以讓學生在開始接觸專業知識時就去校外的實訓基地參觀，通過參觀職業崗位的工作內容、對職業技能的要求，增強職業興趣，不斷增長對職業的感性認識，在參觀中積累實踐的間接經驗。學生在校內實訓基地經過實習之后，就應安排其進入校外的實習實訓基地——企業進行真正的實踐操作，只有讓學生真正地踏入實習崗位，才能檢測出學生對專業知識和職業技能的掌握情況。只有通過對企業工作崗位的具體的參觀和在企業的這種實際操作，學生才能真正理解職業技能的應用要求。

校內實習和校外實訓也是分不開的，在對學生職業技能進行培養的過程中，要將校內外的實習實訓結合起來，為學生創造全方位的職業技能學習的氛圍，這樣才能讓學生熟練掌握職業技能，在畢業后適應職業崗位的要求。

參考文獻：

[1]陳鑫.高職生職業技能的學習策略探討.教育長廊，2009（8）.

[2]葛錦林.淺談學生職業技能培養分步實施的策略.交通職業教育，2011（1）.

編輯 溫雪蓮