林州三小：打造“美教育”的伊甸園

陳 星

一切精美的東西都有其深沉的內涵。

——〔英〕約瑟夫·魯

“劈開太行山，漳河穿山來，林縣人民多壯志，誓把山河重安排。”位于晉、冀、豫三省交界處的河南省林州市（原林縣），是紅旗渠的故鄉，紅旗渠精神的發祥地。紅旗渠是二十世紀六十年代，林縣人民在極其艱難的條件下，從太行山腰修建的引漳入林工程，被世人稱為“人工天河”，國際美譽“世界第八大奇跡”。

經歷了修建紅旗渠的“戰太行”、發展對外建筑業的“出太行”以及工業化帶動城鎮化建設的“富太行”三部曲之后，林州人又步入了保護生態、發展旅游的“美太行”新征程。著名教育家蘇霍姆林斯基說，美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉。在“美太行”這一大的背景下，林州市第三小學（以下簡稱林州三小）正在用以美助德、以美啟智、以美健體、以美促勞，實現以美育美的“美教育”，讓學校成為師生“美學習，美生活”的精神家園和成長樂園。“這里是一所完全超乎我想象的家鄉小學，孩子們在這里學習很幸福，校長和老師們有追求，有理想。學校一定會越來越好的！”北京工業大學校長郭廣生說。

最美校長

“這里的一切都是為孩子們準備的，承載著孩子們童年的歡笑和夢想；這里的每個生命都在尚美教育浸潤下燦爛成長；這里的每顆心都在感受美、升華美、創造美，踐行‘美教育’新傳奇。”林州三小校長郭青梅在其《青愛札記》扉頁上這樣寫道。

愛美之心，人皆有之。有人說，在眾多的美女中，知性美女應該是最有內涵、最有品位的了。采訪中，郭青梅給人的感覺是：獨立、智慧、自信、干練、樂觀，這些特質決定了她就是一位秀外慧中的知性美女校長。

2009年，郭青梅接任林州三小校長職務時，這所創建于1994年的學校，在前幾任校長和全體師生的共同努力下，在當地已小有名氣，但如何突破發展的“高原期”，確立下一階段新的發展目標，成為眾人關注而她又必須作答的一道難題。

2013年10月25日，郭青梅（左二）與林州市教體局局長楊培森（右二）等共同做客新華網，與廣大網友共同探討課堂改革與學校發展等相關問題

郭青梅沒有急于作答，她在觀察，她在讀書，她在思考。她說，《大學》里有這樣一句話：“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。”一所學校要想具有長久的旺盛的生命力，關鍵是看有沒有切合實際的學校文化。文化是什么？它是一種價值取向：不一定重視學生是否能獲得高分，但一定重視孩子們是否有教養；不一定重視教師是否有高學歷，但一定重視為人師者是否有高學養；不一定重視學校是否有現代化設備，但一定重視校園是否有良好的育人氛圍。

在郭青梅的帶領下，經過幾年的摸索，林州三小以“美教育”為抓手，在繼承中求發展，在發展中求創新，逐步形成“欲美求真，欲美向善；以愛育愛，以美育美”的尚美教育理念，確立“美學習，美生活”的大美教育觀，倡導“三風”建設，即“人人都是老師，人人都是學生”的校風，“愛滿天下，樂育英才”的教風和“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之才”的學風，致力于培養有愛心、會創造、身心健康的美少年。

鑒于林州三小地勢低洼，辦學條件已不能滿足群眾就學的實際需要，林州市教體局決定在學校原址整體改造新建。2013年，一座總建筑面積25354平方米，設施先進、功能齊全的嶄新校園呈現在人們面前。如今，擁有兩個校區的林州三小共有60個教學班，3875名學生，153名教職工。近日，凝聚了無數三小人心血的《林州市第三小學未來十年發展綱要（2014—2024年）》正式出爐。這份8000多字的綱領性文件，從學校戰略、培養目標、組織結構、教師、學生、師生關系、課程、教育教學、教育科研、決策、管理、管理者素養、評價、資源、家校協作與社會責任等15個方面進行了分別闡述，為學校未來十年的發展指明了方向。

學校的發展離不開人才。郭青梅拿出一份《林州市第三小學人才培養方案》介紹說，為有效提高全體教職工的文化素養和職業技能，提高學校的文化感召力和品牌影響力，學校制定了人才培養方案，包括側重管理型人才（管理技能）培養的“雁序”計劃，側重應用型人才（教學技術）培養的“蝶變”計劃，側重開拓型人才（研究能力）培養的“魚躍”計劃，側重拔尖型人才（綜合素質）培養的“龍騰”計劃。目的就是為了讓全體教職員工奮斗有目標，工作有奔頭，讓他們感覺到“工作著是美麗的”。

“辦學條件好了，我們要讓林州三小的肌體流淌著文化的血液，散發著精神的光芒。”郭青梅說，“我們學校的核心價值觀是‘以愛育愛，以美育美’，所以我要求教師經常追問自己：我愛我的學生嗎？我會愛我的學生嗎？我的學生感受到我的愛了嗎？我的語言、行為美嗎？我的課堂美嗎？我們的教室、學校因我而美嗎？”

“1.抄寫《學記》原文兩遍，譯文一遍；2.背誦《三字經》；3.閱讀整本書至少一本；4.根據興趣或愛好選擇一樣好玩的事情做……”今年暑假，林州三小的每一個教師都要像學生一樣做作業。郭青梅介紹說，這主要是源于對一個故事的思考：一個愚笨的牧者，要把羊群趕回羊圈，不僅要牧羊犬來幫忙，還需用鞭子抽打頭羊，嘴角不停地叫喊，東奔西走，聲嘶力竭，使盡渾身解數，才能“圓滿完成任務”。而一個聰明的牧者，只需采一把新鮮的青草，在頭羊的眼前晃一晃，頭羊便會緊隨其后，羊群自然也會乖乖跟隨，走回羊圈。讓教師和學生一起經歷寫作業的或樂趣或枯燥的體會時，可能會換個角度看問題：以欣賞包容的眼光看待孩子們作業本上不太娟秀的字跡；會理解某個孩子花了很長時間也沒有背會課文的苦惱；會切身體會到難以堅持的無奈……行為相近，心便近了；心近了，很多事情就好辦了。可以想見，在林州三小這片廣袤美麗的草原上，羊群在頭羊的帶領下，歡喜吃草，歡喜嬉戲，歡喜回圈。遠遠的那邊，牧者正愜意陶醉……

在郭青梅的《青愛札記》中，有一篇《保衛有特異稟賦的孩子》這樣寫道：安徽安慶一中應屆畢業生程鵬以一封千字文自薦信，敲開武漢大學歷史學院的大門，以總分第一名的成績被錄取。不難發現，程鵬的“國學之路”，除了自己的癡迷和努力，也離不開家長和學校為他提供的個性成長條件和環境。反觀我自己將近三十年的教育生涯，教過的學生可以萬計，難道就沒有碰到一個在某方面有特異稟賦的孩子嗎？如果我能給他們適宜的成長支持，那會有多少“程鵬”呀！他們自己的人生價值，以及給社會帶來的貢獻又何嘗是我能估量得到的呢！古人云：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。又曰：好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。知斯三者，必不再愧對吾生所從之業。

歷史給了郭青梅一次“補過”的機會。在她倡導全校深耕閱讀活動中，有一個“讀書奇才”：六（6）班的何鈺杰同學。在開學后短短的一個月，他就把學校配發的閱讀教材第11冊16篇文言文全部背了下來。郭青梅聽說后把這位同學叫到自己的辦公室親自面試，隨便抽了一課，何鈺杰真的熟練地背了下來。于是，郭青梅把他領到自己的書柜前，找出《史記》、《后漢書》、《古文觀止》和《道德經》四本書，讓他選一本自己喜歡的拿走閱讀，并且每一周要來交流一次讀書體會，何鈺杰捧著那本《后漢書》如獲至寶地走了。郭青梅說，清華大學李亞棟院士有一個觀點：創新人才是成長出來的，而不是培養出來的。因為每個人的成長路徑都不同，而培養是按一個模子塑造人的。“我不知道何鈺杰同學最終能在這方面取得什么成就，但我想盡我所能，為他創造一個良好的個性成長條件和環境。”這就是郭青梅的教育情懷。

“郭青梅是一位好學善思的校長，她對教育的理解、對孩子的愛、對學校的把控和對教師的尊重，都是令人敬佩的。她行走在教育的前沿地帶，必將把林州三小打造成一所偉大的學校。”《中國教師報》2011年度“全國十佳現代校長”、北京玉泉小學校長高峰如是評價。

最美教師

在林州三小的校園里，筆者發現一個醒目的宣傳欄，上寫“六年級月度最美教師”。本月的“最美教師”郭紅艷：安陽市小學數學學科帶頭人，從教25年來一直從事數學教學工作，以飽滿的工作熱情，全身心地投入和探索著，用教師人格魅力和數學知識魅力指導孩子們對數學學科的探究，培養孩子們會學數學，達到學會數學的目的。郭青梅說：“只要學習與生命同行，人人都可以遇見最美的自己。我們每個年級每個月都要評選出一名‘最美教師’，并且把這個教師的事跡圖文并茂地展示出來，起到榜樣引領作用，激勵大家爭當‘最美教師’。”

“讀書的女人最美麗，讀書的教師最智慧。讀書能提升一個人的內涵，改變一個人的氣質。”肩并肩讀書社社長郭慧英老師說。難怪許多校外的朋友都評價，三小人都在逆生長！林州三小的很多教師印象最深的，還是郭青梅校長“逼”著他們讀書的事情：每次從外地回來，她總會帶回來一大堆的新書，分發給教師們。學校專門組織編寫了《學習與參考》一書，內容大多出自《中國教育報》《人民教育》《中國教師報》等知名教育專業報刊，并專題介紹了斯霞、霍懋征、于永正、吳正憲、華應龍等名師的成長軌跡。學校還定期舉辦“名師講壇”，促進教師們成長的飛躍。在郭青梅的大力倡導和支持下，學校成立了成長、肩并肩、群芳、陽光、追夢等五個教師讀書社，老師們徜徉書海，撰寫心得，交流體會，其樂融融。翻開秦海香老師的隨筆文集《心向明亮那方》《花兒遇到了春天》和劉新紅老師的隨筆文集《小草集》，筆者欣喜地看到了老師們破繭成蝶、鳳凰涅槃的心路歷程。秦海香老師寫道：“你把孩子當天使，你就生活在天堂里；你把孩子當魔鬼，你就生活在地獄里。當一個人改變心態的時候，任何事物，在她眼里都成了美麗的風景。”劉新紅老師寫道：“曾與一群女生閑聊，正歡，一個女生突兀地問：‘老師，你嫉妒我們比你年輕嗎？’我燦笑若花，說：‘我不嫉妒，我感激。’其他女生一臉疑惑，問：‘為什么？’我一臉誠懇，說；‘我老了，一天天地落英飄零，可是，伴隨我左右的卻是陽光燦爛的青春可人啊！有你們相伴，就算我老了，我也老得可愛，老得心醉！”

在六（7）班，筆者聽了劉新紅老師的一節問題解決評價課《樂美，情亦美》，親身感受了學校的“12555”課改之美。“1”，即一個核心——“習”，預習、練習、演習、實習，強調先學后教。“2”即兩個基本點——學生的自主學習和教師的因材施教。第一個“5”即5個模塊——預習、交流、展示、反饋、拓展，從教學目標到學習效果之間形成一個相對完整的教學回路。第二個“5”即5個環節——有效預習、合作展示、精講互動、課堂檢測、課下幫輔。第三個“5”即5個追求——追求課堂成為學生自主學習、合作學習的地方，追求課堂成為師生情感交流、信息交流的地方，追求課堂成為師生共同質疑、釋疑、生疑的地方，追求課堂成為學生個性表現、體驗成功的地方，追求課堂成為師生共同感悟做人道理的地方。在這種“金字塔結構”的課堂上，從底層的學生自主學習到中間層的小組合作學習，再到頂層的全班展示交流學習，學生都一直是主角，教師只是在關鍵處適時地點撥拔高。我們看到的更多的是孩子生命成長過程中的那種生長、歡悅以及體現生命無限和活力的生動狀態。最后教師讓學生聽一段大自然的聲音后吟詩作文，孩子們個個文思泉涌，妙筆生花。現采擷兩則如下：

常欣茹《大自然的交響曲》：深山鳥鳴叫，/生物皆歡笑。/大雨即將到，/雷聲先來報。/鳥兒往家跑，/狂風暴雨鬧。/雨停天氣晴，/滴答余音繞。/諸鳥皆出巢，歡悅重鳴叫。

郭朕奇《親近自然》：與友相約，同往自然。一路，好山好水，晴空萬里。鳥啼，蛙鳴，兔奔，猴跳……鳥翱翔，見鳥叔覓食，飛去，回巢，哺鳥兒，爭之。觀啄木鳥叮叮，一棵又一棵。忽見，雨將臨，些許驚慌。愈猛，電閃雷鳴，膽顫。瞬間，花萎草蔫，馬奔，羊竄，一片轟亂。吾與友共躲石下，避之。時久，雨歇之。殘雨滴答，魚兒上游、嬉戲，鳥鳴如故。此行，不虛！

郭青梅說，“最美教師”還應該是“美生活”的典范。為此，學校組建了“青年教師沙龍”，集切磋技藝、組織聯誼、戶外健身、濟急助困等功能于一身，著力改善教師群體中常見的“亞健康”生存狀態。每逢春節、中秋節等傳統節日，郭青梅不僅會給教師家屬寄去寫上自己祝福語的賀卡，還按照當地的風俗習慣，在校園里支上一口大鍋，買來豬肉、白菜、粉條等，和教師們一起做“大鍋飯”、吃“大鍋飯”。飯菜飄香，其樂融融，成為很多教師心中的美好記憶。老師們說，這些都讓我們感覺到，教師不僅是一種任重道遠的職業，更是一種暖意融融的生活；校園不僅是一個單位，更像一個和睦的大家庭。大家在這里一起做事，一起成長，一起享受快樂與幸福。

柏拉圖說，美具有引人向善的作用和力量。最近，林州三小的“愛心教育團”在郭青梅的帶領下，分別深入到合澗、任村、采桑、東崗等鄉鎮送教下鄉。郭青梅的學校管理經驗介紹，郭紅艷老師的《魅力課堂，快樂數學》，楊明鳳老師的《輕松做班主任》，金麗平老師的《音樂情，教育夢》，風格各異，精彩紛呈，得到了各鄉鎮校長、教師的高度評價。“即使有一天我五十歲了，依然不想說再見，/因為這三尺講臺，我還沒有站夠。/可是，/終將有一天，/我會離開這美麗的校園，我會走下這三尺講臺；/終將有一天，/我不再年輕，我兩鬢蒼白；/終將有一天，/我會離開我為之奮斗一生的舞臺。/我，無怨無悔，/因為這是我用一輩子堅守的夢想啊……”正像金麗平老師在《青春在夢想中燃燒》這首詩中所說的，每一個三小人都在用自己的言行堅守著成為“最美教師”的夢想。

最美少年

“他們是一群稚氣未脫的學童，天真活潑，意氣風發，用努力和執著譜寫著燦爛的人生，用勤勞和汗水構成了校園一道最絢麗的風景！”郭青梅說，“我們的‘最美少年’培養從四個方面著手，突出品格教育，讓每一位學生成為具有美好性靈的儒雅少年；著重能力培養，讓每一位學生成為會學習、會合作、會創造的智勇少年；倡導深耕閱讀，讓每一位學生成為有傳統根基的書香少年；重視雙語教育，讓每一位學生成為視野開闊、樂觀自信的雄心少年。”作為一種褒獎、激勵措施，學校每周評選出來的“最美少年”，可以和校長一起合影留念。

郭青梅與“最美少年”明珍珠同學（右二）及她的卡通畫作品合影

一座山的記憶，一條渠的故事，一代人的傳奇。作為紅旗渠的故鄉和紅旗渠精神的發祥地，怎樣讓紅旗渠精神成為激勵學生學習上進、奮發有為的蓬勃動力呢？郭青梅經過深思熟慮，毅然把紅旗渠“搬進”了校園，建起了學校“紅旗渠故事館”，有模型、有實物、有圖片、有介紹。郭青梅說：“紅旗渠故事，凝聚著一個時代和一個民族的精神。作為‘不出校門看展覽’的教育嘗試，我們旨在通過‘講故事受教育’的新方式，加強對學生的思想品德和優良傳統教育，讓全體學生在紅旗渠精神滋潤下茁壯成長。”

“其實慈善就在身邊，就在眼前，就在一轉念間，就在舉手投足中。現在就開始，一定要相信，你能！……”在崇真樓的墻壁上，張貼著《日行一善的100種方式》，并且還有三（2）班劉笑宇、三（10）班李詩琪和六（8）楊雪等同學“日行一善”的日記。走進博愛樓一樓大廳，在“以愛育愛，以美育美”的屏風后邊，郭青梅指著幾個神秘的小箱子說：“孩子們的家庭條件是有差別的，這是我們便于學生捐贈衣物和受贈衣物而設的‘納愛箱’。為什么放在這么隱蔽的地方？就是為了于無聲處完成這一過程，從而保護受助者的心靈不會受到傷害。比如家庭條件比較好的學生可以把家里七成新以上的衣服悄悄放進‘納愛箱’，有需要的孩子可以自己悄悄拿走穿上，不需要向任何人報告。曾經有一個學生過生日時家人和親戚朋友一下子送了七套衣服，他就把一套新衣服悄悄放進了‘納愛箱’。第二天他悄悄對我說，郭校長，我發現有一個同學穿著我捐的那套新衣服呢。我對他說，噓，這是你我之間的小秘密。送人玫瑰，手有余香，你是不是感覺心里很快樂呀？他笑著使勁點了點頭。”

在學校的慈善工作坊，一組《我們與慈善》的圖片吸引了筆者的注意。在以“平安出行，愛心交警”，“尊老敬老，關愛老人”，“環保衛士，潔凈天使”等為主題的“我志愿、我服務、我參與、我快樂”系列志愿者活動中，小志愿者們在教師志愿者的帶領下，走上十字路口、深入敬老院、來到社區，在德育實踐中學本領、用本領，感悟愛、發現美、傳遞愛，留下了一個個美妙而動人的瞬間。為了給孩子們打造一個有意義的兒童節，今年5月，學校開展了“讓愛飛揚，做最美少年”慈善義賣活動。老師們充分調動孩子們的聰明才智，從義賣海報設計到義賣物品，從商鋪起名到角色分配全程由孩子們自己籌備。各中隊設有自己的愛心展臺、售貨員、收銀員、推銷員、環保員和市場管理員，人人參與，團結協作，義賣活動非常火爆。活動后，各中隊把善款存入到學校“愛心銀行”賬戶，用于幫助身邊需要幫助的人。四（7）班栗浩瑋同學說，我最喜歡學校開展的慈善義賣活動了，它不僅豐富了我們的校園生活，也有助于我們從小養成有愛心、善助人、樂奉獻的良好品質。

走在林州三小的校園里，隨處可見孩子們的各種“得意之作”。樓梯的墻壁上，有“繪畫小明星”明珍珠的卡通畫，有“書法之星”常嘉瑋的書法作品；走廊上方，懸掛著孩子們五顏六色的繪畫作品；美術室里，展示著孩子們的沙瓶彩繪、紙盤藝術、手工剪紙、掛歷建筑等作品；科技吧里，擺滿了塑料花、小汽艇、小火箭等各式各樣的學生小制作……郭青梅介紹說：“為了鼓勵學生多元發展、尚美生活，我們開設了由藝術課程、學科課程、活動課程、探究課程等組成的‘大美育課程’，老師由學校教師、家長、社會愛心人士自愿報名擇優上崗。在每周二、周三下午第二節大課時，學生依自我愛好，自主選擇，打破班級、年級限制，走班上課。”孩子們一個個樂此不疲，也涌現出一顆顆冉冉升起的小明星。2013年7月，二（2）班申婧鈺同學參加了第九屆“全國校園才藝選拔賽”，榮獲河南賽區鋼琴A組一等獎。之后，她作為河南省的代表到北京參加了第九屆“全國校園才藝選拔賽”總決賽，奪得鋼琴A組一等獎，并被評為中藝國際“全國校園才藝選拔賽”系列活動形象代言人。

“小學生是人生的早晨——春嬌花俏、燕語呢喃。讀書是生命之花綻放異彩的營養，讀書是生活列車飛奔的動力，讀書是人類智慧源源涌出的甘泉。有道是讀史使人明智，讀詩使人靈秀，熱愛閱讀吧！相信你每天都會有新收獲。”這是林州三小編寫的校本教材《詩文天下》三、四年級讀本的“教師寄語”。為了讓學生從小從閱讀中汲取傳統文化的熏陶和涵養，學校組織教師收集了300多首古詩和100多首新詩，編寫了供一年級至六年級學生使用的6冊校本教材《詩文天下》。在每冊教材的首頁上方都有這樣一段話：“下面是老師為你準備的闖關詩篇目錄，如果哪一首詩你已經背得非常流利，可以上臺為老師和同學們做表演了，你就可以在詩題旁邊用自己喜歡的符號做個小標記。如果闖關成功，你就可以獲得‘小詩人’的稱號了，加油吧！”如今，孩子們課前誦故事、路隊背古詩已成為一種良好的習慣。學校每學期都要舉行《詩文天下》背誦比賽，一批批“背誦大王”脫穎而出。

筆者注意到，在林州三小的升旗臺前地面上，分別劃著中國、河南、林州地圖，而在博愛樓上，懸掛著一幅世界地圖。郭青梅說：“我們就是想讓每一個孩子都腳踏國土，面向世界。”在博愛樓一樓的兩端，開辟了兩個“英語花園”，一個供低年級用，一個供高年級用。“別害羞，大膽試一試！”“我參與，我快樂！”等中英文對照的口號，鼓勵孩子們大膽地張開嘴說英語、演英語。楊涵冰同學說，英語是走向世界的通行證，我喜歡參加“英語花園”里的活動，它讓我變得越來越視野開闊、樂觀自信。

最美家長

“天道酬勤”“百善孝為先”“黎明即起，全家一起學習；子孫雖愚，經書不可不讀”……這是在林州三小“曬家訓”活動中展示出來的部分同學的家訓。郭青梅說：“中華文化源遠流長，家訓作為家教文化已有千余年的歷史，最有影響力的首推南北朝時期的顏之推，他的一部《顏氏家訓》直接開后世‘家訓’的先河，是我國古代家庭教育理論寶庫中的一份珍貴遺產。古今中外那些名門望族無不把家訓家風當作重要的文化傳承和家族興旺的法寶，那些名人大家更是把修身修德作為第一要務。我們通過開展‘曬家訓’活動，目的就是要使家長的家教觀念與學校的辦學思想形成有機統一，從而讓教師、學生、家長三條脈搏一起跳動。”

社會發展到今天，急功近利的社會追求波及到教育領域的最直接表現，是許多家長把孩子的學業成績作為衡量優劣的唯一標準，把能否考上重點學校作為培養孩子的終極目標，而忽視了其肩上還將擔當家庭與社會的責任。這些都和學校的人才培養目標大相徑庭，而學校圍繞培養目標開展的教育活動也會常常受到來自家庭教育的沖擊。在孩子獨立行走于世之前，有大半的時間是同家長一起生活的，父母是子女天然的、不可選擇和任意更換的第一任教師。家長的言傳身教、一言一行，對孩子有耳濡目染的熏陶作用。為此，林州三小決定開展“曬家訓”活動，讓班主任老師通過與家長的溝通、學生與家長的互動，帶動家長回到原點重新思考對孩子的培養方案，吸引家長主動參與到學校的人才培養計劃中來。

楊明鳳老師在經過一番準備后，在全班作了問卷調查，全班幾十名學生竟無一個家庭有成文或明確的家規家訓。為了引導好家長，她首先從自身做起，如饑似渴地閱讀了《顏氏家訓》《王氏家訓》《曾國藩家訓》《紫陽朱氏宗譜》等等，并帶著子女一起探討學習。“國慶節”期間到山西喬家大院參觀時，她特意拍錄喬家的家規家訓，和家人細細品讀。回來之后，專門召開家庭會議研究制定了一套家訓，號召家庭成員依照家訓做人做事。

底氣稍足，楊明鳳老師便把自己的思考與學習收獲通過校訊通平臺發給家長，號召他們與她一起學習古人先賢的育人思想和治家理念。家長朋友們見她為了孩子的成長這么費心勞力，紛紛加入學習行列。當大部分家長反映讀不懂古文時，她告訴他們沒關系，自己也是對照譯文加深理解的。她和家長在學習中共同成長，在交流互動中加深了感情，在很多教育理念上達成了共識。當她推薦他們共同閱讀威廉·貝納德的《哈佛家訓》和孫云曉的《父母的上崗執照》這兩本書時，幾乎達到了無阻力的效果。

時機成熟后，楊明鳳老師發起了“凝練家訓”活動。她要求學生作為主持人召開一次家庭會議，專題研究自己家庭應該秉承怎樣的家風，遵循怎樣的家訓去學習、去生活、去做人，才能成為有修養、有正氣、有擔當的棟梁之材。一周之后，全班舉行了“曬家訓”展示，要求學生把自己家庭梳理凝練出來的家訓，以A4紙規格書寫文字手繪花邊修飾。孩子們手捧幾乎是凝聚著全家人智慧的家訓作品在班級里展示著、炫耀著。看著那一張張自豪的笑臉，聽著一個個交流時對自己家訓滔滔不絕的解讀，能感受到一件簡單作品背后不簡單的故事，能體會到這次活動給家長們帶來的思考，能看得見活動給孩子們帶來的影響。

楊明鳳老師說，“曬家訓”活動促使我讀了好多書，從先賢典籍中得到的文化滋養，找到了家校配合的契合點，讓我再一次感受到“父母也是教育工作者”的含義。家長們都說曬家訓活動讓他們明白了：孩子在人生“第一環境”中接受的教育影響會表現出難以磨滅的銘刻性，這種銘刻性會給孩子的終身發展打下不易改變的印記。他們深感責任重大，僅此一點就夠了。

2013年12月25日，林州市關工委副秘書長、林州市家長學校創辦人鄧有法應邀給林州三小的家長們作了一場《為了孩子，改造我們自己》的講座。他舉案說法、深入淺出地與家長們分享交流，如何做一名稱職的家長，如何更好地教育孩子。劉新紅老師說，如果把我們現在的教育體系比如一棵成熟的大樹的話，家庭教育就是樹根，樹根是不可見的，但卻是最重要的，它為大樹的各個部分提供營養。家長是家庭教育的實施者，是根本。只有家長的觀念和方法正確，才能成為保障孩子成人成才的根本。

為此，學校開展了“家長開放日”活動。以課堂教學為主線，家長可以任意參與各門學科的教學聽課活動。聽完課后，家長們認真填寫意見反饋問卷，對孩子和老師的課堂表現作出評價。同時，各班召開家庭座談會、聯誼會，開通家長手機報，幫助家長了解、指導孩子的學習方法。比如開展預習指導、學習指導、作業指導、習慣指導等，向家長展示高效課堂的既定流程，讓家長身臨其境地看到，孩子在家預習不到位，無法參與課堂學習，從而調動家長督促孩子在家預習的積極性。此外，一些擁有一技之長的家長還主動擔任起選修課教師的角色，與老師們一起為孩子們的特長發展奉獻著心血和汗水。

六（3）班學生張楊的家長張林江說，學校注重對學生的道德教育和人格培養，必將為孩子今后的成長奠定堅實的基礎。感謝林州三小！六（6）班學生栗耀華的家長李芳說，我眼中的三小是個溫暖的學校。在這里，每一棵小草、每一塊磚石都沐浴在文化的陽光里，每一個孩子都自信而開朗。作為家長，真的很喜歡這所學校！六（8）班學生李佳睿的家長楊軍麗說，三小注重家校溝通，注重學生社會實踐能力培養，注重學生全面發展，孩子能在這樣的學校讀書、學習，是我無悔的選擇！六（9）班學生莫等閑的家長王海玲說，三小是詩，三小是畫，三小更是一個個快樂的音符，串聯起孩子美麗的夢；三小到處充滿愛的足跡，三小的孩子是快樂的，是博學的，更是幸福的！

林州三小，一座溢滿“教育味道”的傳奇學校，一座完全以孩子們生長為出發點的尚美樂園，像一顆灼灼其華的新星，正放射出耀眼的光芒！