學(xué)生動(dòng)起來 課堂活起來——小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見

趙偉偉

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)教師要重新認(rèn)識自己的角色。教師不再是一種“教書匠”，不再是由專家編寫的教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而應(yīng)是擁有正確的教育觀念，善于和學(xué)生、家長、社會等一起共同建構(gòu)新課程的合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，在目前課堂教學(xué)中必須引起我們足夠的重視。在具體的教學(xué)過程中，我從以下方面做了一些嘗試。

一、大膽放手，相信學(xué)生，肯定學(xué)生

我們教師要做到對學(xué)生大膽地放手，要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生的能力，充分肯定學(xué)生哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步。只要我們能有效地引導(dǎo)、組織，學(xué)生一定能給我們一個(gè)驚奇的世界。我們不能是自始至終絮絮叨叨地講課、傳授知識的人，而是把學(xué)生組織好，由他們自主、合作學(xué)習(xí)。例如在人教版數(shù)學(xué)教材第一冊《10的組成》一課時(shí)，教材中只是出現(xiàn)了幾組填空，其他的什么都沒有，學(xué)生能不能完成這樣的內(nèi)容呢？我心里沒底。由于學(xué)生在生活中已有一定的認(rèn)識，教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采用小組學(xué)習(xí)的方式讓他們進(jìn)行討論。然后，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生理解有困難的地方進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)果沒一會兒，學(xué)生們都把結(jié)果寫出來了，負(fù)責(zé)展示的學(xué)生們說得頭頭是道，還有的學(xué)生給出了不同的答案，可以說教學(xué)效果非常好。這一過程中，不可避免地會有學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的失誤，但只要我們教師能正確地引導(dǎo)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，感受到自己創(chuàng)造知識的樂趣，相信他們一定能給我們驚喜的。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

興趣是最好的老師，孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)的最高境界就是樂學(xué)。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士也曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有興趣的課堂教學(xué)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。所以教學(xué)中要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中去。要時(shí)刻牢記，我們教師只是學(xué)習(xí)的引路者，學(xué)生——才是學(xué)習(xí)過程的主人。只有讓他們有了興趣，參與到教學(xué)過程中去，讓他們感受到學(xué)習(xí)的成就感，這樣才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)際中，我經(jīng)常會根據(jù)教材內(nèi)容有選擇性地組織一些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時(shí)，我把課堂裝飾成一個(gè)小小的超市，讓學(xué)生分組裝扮成店主和顧客，拿出課前已準(zhǔn)備的人民幣的模型，當(dāng)場進(jìn)行購買交易，商品就是學(xué)生的書、玩具、水果等課前準(zhǔn)備好的物品。課堂上充滿大聲叫賣的氛圍，學(xué)生興趣盎然，積極性很高。在這樣的交易過程中，他們很快地掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。通過這樣巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西，通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果自然就好得多。

三、選擇恰當(dāng)方法，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)過程

提高學(xué)生積極性后，選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是必不可少的。教學(xué)中當(dāng)然存在著一些好的教學(xué)方法，但不管采用何種方法，落腳點(diǎn)都應(yīng)該是：是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？是否促進(jìn)了學(xué)生的思維活動(dòng)？是否產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果？否則任何方法都是無效的。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如在教學(xué)《長方體體積》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對“體積”這一概念就是抽象的、陌生的、模糊的，所以為了加強(qiáng)學(xué)生的切身感受，我讓學(xué)生觀察教室里隨處可見的物品：桌斗、紙箱、粉筆盒、柜子。先讓他們摸一摸，放進(jìn)物品后再摸摸看，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受到物體是占有一定空間的，再聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白“物體不同占的空間大小就不同”的道理。通過實(shí)踐，就把一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生看得見、摸得著的數(shù)學(xué)事實(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。

四、師生和諧關(guān)系，教師要有平等的學(xué)生觀

中國傳統(tǒng)教育的敗筆之一就在于用師道尊嚴(yán)禁錮了兒童的思維，用知識封殺了兒童的想象。只有在平等的氣氛下，學(xué)生才能進(jìn)行主動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)；只有在尊重的環(huán)境中，學(xué)生才有信心選擇自己的學(xué)習(xí)方式，激活潛力，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間和諧的關(guān)系。對教學(xué)而言，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教學(xué)情境和精神氛圍。讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也利于教學(xué)質(zhì)量的提高。古人有云：“親其師、信其道”。所以，教師能否與學(xué)生很好地溝通，能否建立一種和諧的師生關(guān)系，對他們的成長能產(chǎn)生潛移默化的巨大影響。作為一名教師，一定要注重自身形象，注重自己的品格修養(yǎng)，讓你的學(xué)生愛其師而樂于學(xué)，師生友好愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高教學(xué)效果。

通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會到，教學(xué)只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，努力改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能把適合教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學(xué)生探討研究的問題。要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的全過程中來，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來。這樣才能促使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”，真正使我們的課堂教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)。