分析新課標下的初中英語句型教學

蔣躍蘭

摘 要：在初中英語學習中，很多學生都感到詞匯太多、語法太雜、思緒太多、詞義太繁、課文太活，于是對理解力也造成了一定的影響，英語作為語言學科，交際是其主要功能，所以培養學生英語能力是英語教學的主要目的。結合初中英語，對句型教學進行了簡單的探討。

關鍵詞：新課標；初中英語；句型教學

在國際社會交往日益增多的今天，英語作為國際官方語言，其地位也愈發重要。我國在基礎教育階段就開設了英語課程，對其教學方法的研究從未停止。句型是從書面語和口語中概括總結的富有代表性、常用的句子模式，它代表了語調語音、語法規則、詞匯和語義特征，然后再將這些語言集中、綜合地歸納到句子結構中。在交際場合中，我們可以套用句型，結合語義，讓語言更加規范、地道、準確、自然。因此，在初中英語教學中，必須從各方面加強句型教學。

一、初中英語句型教學的意義

在初中英語教學中，語法與句型作為教學的重要內容，既有聯系也有區別。語法更多的是概括知識，句型則是模板結構。因而，句型學習不只是掌握知識結構，還要通過操練、模仿等方式增強語言應用能力，它具有實踐性、綜合性、實用性等特征，對提升表達與理解能力具有直接的影響。

在初中英語學習中，很多學生都感到詞匯太多、語法太雜、思緒太多、詞義太繁、課文太活，于是對理解力也造成了一定的影響，在記憶、表達都出現困難的情況下，很容易生成英語難用難學的障礙與壓力。而句型則有化繁為簡的功能，句型將詞匯中的搭配、用法、意義、語法以及教材重點集中在一起，只要理解了句型也就掌握了句子詞形、結構、搭配、語義、用法以及語言難點。語法、詞匯、用法、搭配都會在句型中綜合展現，只要掌握了綜合句型，就能熟練應用其他內容。

句型作為最具有代表性、常用的句子，它的作用就是提供使用和模仿。因此，在教學中，要將練習作為教學的重要途徑，引導學生進行各種操練。對于學習中學生出現的錯誤，及時講解才能保障學生不會由于不熟練、不習慣產生口誤。從大量實踐結果來看：以練為主、多練精講對提高英語學習積極性與主動性具有重要作用，它能有效提升教學質量。

二、提高新課標下初中英語教學的策略

1.積極創設情境，增強情境化教學

在面對JEC Book 3 Unit 16中的“Whats this in English？Its a knife. Whats it made of？Its made of metal and wood.Whats it used for？Its used for cutting.這種句型時，根本不需要大量實物，只需要靈活應用課堂物體，例如，門、窗戶、文具、書桌、黑板、椅子等；然后要求學生結合上述結構回答問題，就能完成要求。

生活作為教學知識的來源，學生也很渴望利用英語表達事物。因此，在初中英語教學中，老師應該學會主動關心學生，以反映和補充生活內容。例如，在JEC Book 3，Lesson 26中，在復習完副詞、形容詞比較級后，可以利用幻燈片展示：比較級+than，最高級+in/of，adv.+as./as+adj.... not as （so）+adi./adv.+as等句型進行討論，這樣不僅能帶動課堂氛圍，對提高教學效率也有很大幫助。

2.整合課文，增強應用

句型教學作為英語教學的關鍵部分，它是整個課文教學的基礎。因此，在教學中，我們必須整合所學課文，將相關知識運用到具體的語境中，這樣，英語句型才能在學生頭腦中擁有一定的存在感。對于相對復雜的結構、句型，特別是句子結構和漢語表達方式不一的特殊句型，都應該先進行句型教學，當學生會利用句型后，再整合教材教學，這樣不僅有助于理順課文教學，對掃清教學障礙也是一大幫助。如，在存在句型“There is a map of China on the wall”，部分式否定句型“All the answers were not right”中，都應該將句型教學放在第一位。對于和課文密切相關的句型，掌握與理解句型，都能加強與課文的同步教學。如，雙賓語句型“The old man told us a story.”，復合賓語“I asked Marry to help me with my English.”等，都可以整合教材教學，在句型難度適宜的情況下，進行集中訓練，以提高教學效率。

句型作為英語教學的支撐點，理解句型對應用形態變化、詞語搭配、句子結構都具有積極的意義。因此，我們必須整合英語教學的意義，從各方面探尋、提高教學有效性，這樣才能取得更好的教學效果。

參考文獻：

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？誗編輯 董慧紅