在職高語文課堂提升學生創作能力的路徑研究

馮印

摘 要：當下，職業高中語文作文教學的目標更加突出素質教育的要求，不是讓學生機械地掌握相關的語言表達，而是從長遠考慮提升學生的創作能力。職業高中語文作文的教學應該以促進學生的發展，提升其語言表達水準為出發點和落腳點，為此，在教學的過程中，教師一定要突出學生的主體地位，采取有力的對策來提升學生的創作能力。結合自身的教學經驗，主要探究了提升職業高中生語文創作水平的對策，希望能對職業高中生語文創作能力的提升起到一定的積極作用。

關鍵詞：職業高中；作文教學；創作能力；路徑

在職業高中階段，對于作文的教學來說，師生都感覺到難度系數較大，存在一定的困難，并且在作文教學上沒有一種顯而易見、立竿見影的教學模式，這也導致很多教師在作文教學中找不到良藥，無法幫助學生提高寫作能力。但是，在職業高中語文的教學大綱中有明確規定：通過職業高中階段的語文學習，使職業高中生掌握一定的寫作技巧，在表達能力和理解能力上都有所提升。當下，素質教育和新課改也都要求在職業高中語文教學中，一定要強化對職業高中生的作文創作能力的培養，讓職業高中生在掌握語文基礎知識的同時能夠學以致用，活學活用，慢慢地提升自身的語言表達能力。

一、使用多媒體，拓寬學生的創作思維

隨著教育教學技術的發展，多媒體作為一種輔助教學媒介，開始廣泛地應用到一線的教學中來，它可以實現圖文并茂，可以把教學內容生動、形象、直觀地展示出來，達到了抽象概念具體化，宏觀概念微觀化的良好效果，從聽覺、視覺等角度去刺激學生的感官，進而激發他們的創作靈感和創作激情。比如，關于《中國夢，我的夢》的相關作文創作中，教師可以播放習近平主席關于中國夢論述的相關視頻橋段，讓學生從中積累素材，得到啟發，開拓視野。那么，學生在取材上就可以大到國家民族，小到個人，圍繞這個本質展開自己的想象，寫作自己的體會和理解，這樣的文章一定具有現實性和實效性。

二、從生活出發，提升創作熱情

教育心理學表明，學生對知識的掌握，很多源自于他們在生活中的經驗，而且，來自于學生所熟知的生活場景中的知識更容易激發他們的學習熱情，調動他們學習的積極性。比如，一次作文課上，為了引導學生學會描述自己所見到的事物的特征，我做了這樣一個鋪墊：“老師有一個小侄子，下學期開學就要開始上學了，老師想要送給他一個學習用品，但是老師卻不知道送他什么好，同學們可不可以給老師出出主意啊？”這一下，學生全來了精神，有的學生說送文具盒、有的說送書包、有的說送筆、還有的說送尺子等。等學生差不多說完后，我立即對他們說：“同學們給老師推薦了那么多的東西，老師都不知道到底哪樣好了，大家可不可以詳細點告訴我你所推薦的東西好在哪里？”

三、夯實寫作基礎，倡導真情實感的創作

語文作文的教學內容是多方面的，是對語文基礎知識的完美整合，學生語文創作的過程就是對語文基礎知識的消化和利用的過程，為此，要想讓職業高中語文作文教學健步如飛，提升作文教學的質量，首先就必須強化學生對語文課堂基礎知識的掌握和理解，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。我們這里強調的語文基礎知識包括詞匯、短語、語法、固定搭配、名言警句等，這些也是作文創作的有機素材，只有學生充分地掌握這些基礎知識后才能創作出優秀的作文。僅僅簡單地記憶這些語文基礎知識是遠遠不夠的，還要學會學以致用，活學活用。適當的作文練習是非常必要的，但是針對每一次作文練習，教師都要精心設計、認真批改，做到精講精練，這樣才能提升職業高中生的語文創作水平。作文作業的設計是多種多樣的，可以是日記、周記、作文，也可以是讀書心得等。當學生完成作文之后，教師一定要認真批改，對于學生出現的錯誤要牢記于心，做好統計，對于出現錯誤較多的知識，教師要給學生強化認知，讓學生做到觸類旁通、舉一反三。對于學生掌握比較好的地方，也要提出來以供學生保持，讓他們繼續發揚優點，規避缺點，作文評講的過程其實也是作文再創作的過程，對學生語文創作水平的提高有著十分重要的意義。要想提升學生的作文創作能力，還必須告知學生好文章的類型。文章的好壞不一定以華麗的詞藻，優美的語言為特征，只要學生在創作的過程中寫出自身的真情實感，真正地表達了自己的思想和心理，能給人一定的觸動就是好文章。所以，學生背誦作文模版，機械式地記憶優美的詞匯，有的時候不一定能起到多好的效果，還不如引導學生如何地規避情感的失真，做到有感而發，這樣創作出來的文章也不會千篇一律。為此，教師必須引導學生，告訴學生創作不一定都要華麗的文采，寫出真情實感，也可以創作出優秀的文章來。

參考文獻：

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？誗編輯 鄭 淼