《認識角》課堂實錄

張艷群

【教學目標】

1.結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯系。

2.通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認識角。

3.培養學生動手操作的能力。

【教學重難點】

通過動手實踐直觀認識角。

【教學過程】

一、創設情境，引出問題

師：你們知道角嗎？在哪些地方看到過角？

學生舉例生活中看到過的角。

師：角的應用非常廣泛，角在我們的生活中無處不在。（板書：認識角）

二、探究新知

師：用草稿紙折一個自己喜歡的角，并把它移到黑板上。

學生紛紛拿著自己的角在黑板上對照著畫了起來。

（這個操作活動的教學意圖是讓學生把生活中的角轉化成數學中的角。）

師：你們把這些大大小小的角都移到了黑板上，大家看，像剛才畫的這些一樣的圖形，我們把它叫做角。

師：看一看、摸一摸、找一找這些角由什么組成？

（這里讓學生操作的時間一定要充分，重視學生的探究、體驗，

直到找出角的本質特征。）

學生找到了角的頂點角的邊。

師：這個共同的點就叫做角的頂點，這兩條直直的線叫做角的邊。

學生齊讀兩遍。

師：你們想不想知道角的正確畫法呢，下面就讓我們用靈巧的手來畫一畫吧！

（教師先畫一遍，學生看清楚畫角的順序，然后說說老師是怎么畫的，最后放手讓學生畫一畫。）

總結畫的方法：先畫一個小小的點，再從這個點出發畫兩條直直的邊。

師：你們學得真快，一下子就學到了這么多角的知識，就用剛才所學的知識來分辨一下，哪些是角？

課件出示：

（各種各樣的角都要出示。）

師：可是這么多的角我們怎么區分它們呢？

學生會說取個名字或者做個記號。

師：用圓弧先標出來再寫上數字，讀作：角1，記作∠1。

學生翻到書本第67頁，用圓弧標出角。

師：小朋友們真厲害！用你們的火眼金睛分辨了出來。

你們看這兩個角一樣大嗎？

（生想一想辦法，自己先比一比，想不出的話就引導學生重疊試一試。發現兩個角是一樣大，用手指一指兩邊張開的地方，說明角的大小和邊的長短沒有關系。）

師：那么角的大小和什么有關呢？

學生拿出學具，做一個活動角，然后玩一玩、想一想，角的大小和什么有關？

老師也做一個角，誰來做個比老師的角還要大（還要小）的角？

學生按照老師的要求變大變小。

師生總結：角的大小與張口的大小有關，與邊的長短無關。

上到這里大家應該都有點累了，讓我們一起來做個角的廣播操。

師喊口令生開始拿著角做廣播操。

師：看到同學們的學習勁頭這么足，老師想請大家到智慧島去玩一玩。

三、鞏固練習

出示圖片：

數一數有幾個角。

一張正方形的紙，剪去一個角，還剩下幾個角？

【課后反思】

在本節課的教學活動中，主要體現在以下幾個方面：（1）創設了有效的教學情境，讓教學與學生的生活實際相聯系，激發了學生的學習興趣。（2）創設動手、動眼、動口的學習活動，給學生充分操作感知的時間和空間。（3）體現教材特點，創造性地運用教材。本課的教學設計，沒有完全照教材呈現方式依葫蘆畫瓢，從學生現有的知識水平，對教材適當的改變，為學生今后的學習奠定了較好的基礎。

編輯 李 姣