如何在小學數學教學中激發學生的學習興趣

邱琪

摘 要：俗話說：“樂學之下無負擔。”沒錯，興趣是促使學生進行一切學習活動的必要因素。以小學數學為例，結合教學實踐，對激發學生學習興趣的方法和途徑進行一番探究。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；課堂疑問；直觀化電教手段

一、利用導入環節，精心設計教學問題，激發學生的學習欲望

陶行知說：“創造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。”的確如此，問題是引導我們思考的源泉。所以，我們可利用學生的這一特征，在課堂導入環節，精心設計與教學內容相關的問題，從而引起學生對于新知識的好奇心，激發他們強烈的學習欲望。

比如，在學習六年級下冊第一單元“負數”時，我就在課堂導入環節向學生說道：“同學們，你們都看過天氣預報吧，播報員在播報天氣預報時經常說今天的最低溫度是零下三度、四度等等，那么零下到底是什么意思呢？還有，我們常說最小的自然數是0，那么是否還有比0更小的數呢？”這樣，我通過在課堂導入環節向學生提出與生活實際相關的問題，引起了學生的好奇心，從而使學生在強烈探索欲和求知欲的驅使下，展開對新知識的學習。

二、借助多媒體技術，創設直觀式教學情境，激發學生的學習興趣

對于身心尚未發展成熟的小學生來說，數學本身的抽象性和復雜性使他們感到學習數學有一定的難度。所以，為了能夠有效地激發學生學習數學的興趣，我們可以引入一種現代化教學手段，即多媒體技術，它是集動畫、聲音、文字、圖片于一身的全新的教學技術，在數學課堂上進行適當引入，能夠使課本上枯燥乏味的理論知識以生動形象的方式呈現在學生面前，這對于激發學生的興趣有很大的幫助作用。

比如，在教學一年級上冊第四單元的《認識物體和圖形》時，我就利用多媒體技術為學生展示了許多平常生活中難以見到的物體的圖片，如螺旋體、對稱體等等，為學生創設了一種直觀式教學情境，因為小學生本身就容易對新奇的事物產生興趣，整節課他們都顯得非常興奮，注意力十分集中，課堂氣氛也非常活躍，都滿腔熱情地投入新知的學習和探索中。

總之，身為一名小學數學教師，我們要在數學課堂中廣為探尋各種能夠激發學生學習興趣的教學策略，使學生由原來被動的學習變為主動學習，并深刻體會到學習數學的樂趣。

參考文獻：

李艷瑩.培養小學生數學學習興趣的教學策略研究[D].天津師范大學，2007.

編輯 張珍珍endprint