積累寫作素材 開掘習作源泉

李冬梅

作文水平的高低是評價學生語文素養的重要標志。長期以來學生作文興趣的匱乏、寫作能力的低下極大地制約了學生語文綜合能力的提高。為了改善學生在作文課上面面相覷、無從下筆的窘

境，教師應從平時的語文教學入手，幫助學生積累寫作材料，進而提高習作興趣，增強習作能力。

要想使學生言之有物，就必須幫助他們積累習作材料。作為語文教師，在平時的教學中如果沒有為學生提供搜集寫作素材的機

會，學生就無法完成習作，作文教學的現狀也就得不到改善。學生沒有生活經驗，在習作中就會無內容可寫、無話可說。即使確定了新穎的題目，加上老師費盡心機的點撥，明確寫作內容和方法，寫出來的文章也是內容空泛、語言平淡。為了改變學生不留心觀察生活、生活圈狹小、課外閱讀量少、不注重寫作素材積累的不良現象，教師在平常的作文教學中要從問題的源頭入手，幫助學生積累寫

作材料。

一、留心觀察，做生活的有心人

如果要創作出精美的文章，就要經常觀察生活中的人和事。如果要引導學生寫出具有真情實感的文章，就要養成處處留心觀察身邊的人和事的良好習慣，觀察自然界的萬千變化，并把觀察所得的各種現象、自己的細微感受都及時記錄下來、隨時積累。教師指導學生學會觀察，尤其是觀察方法的指導，通過教師課內獨特的分析講解、課外細致的指導示范，如果要寫人，就應該從人物的外貌、語言動作、心理活動入手；寫景物要教會學生如何由整體到部分地全面觀察、如何根據事物特點的集中觀察、及時捕捉，由此及彼、互相對照、發現異同的比較觀察。教師還要引導學生善于觀察，主動實踐，從不同的角度展開觀察，從而提高學生的觀察能力，積累寫作素材，為寫作做好準備。

二、參與實踐活動，為學生創造積累寫作素材的契機

俗話說：巧婦難為無米之炊。寫作源于生活，高于生活。離開了體驗生活的喜怒哀樂、品嘗人生的酸甜苦辣，學生在作文課上只能憑空臆造，搪塞應付。在各種活動實踐中是幫助學生積累寫作素材的重要途徑。在早會、班隊活動、文藝表演、體育比賽、科技活動、學校特色活動、傳統節日宣傳等綜合活動課中，可以組織學生開展各種文藝、體育、科技活動和校內勞動實踐。這些都會帶給學生獨特的心靈體驗，給學生帶來無限的愉悅。例如，學校每學期開展的抱球比賽、讀書活動等都是學生喜聞樂見的校內活動。在每次開展這些活動后，學生總是急于把這些感受表達出來，寫出具有真情實感的文章。離開校門走進社會，學生每周都有機會參與學雷鋒活動，每學期都可以開展參觀體驗活動。只要教師指導學生積極參與、留心觀察，不但會幫助他們積累寫作素材，而且還可以培養學生的綜合能力，引導學生關注自然，保護環境，關注社會，體驗生活，通過實踐，走向成熟。而學生在活動中所表現出的獨特體驗，就成了他們作文課上寫作的源泉，同時也成為他們形成積極人生態度的

基石。

三、從閱讀中汲取養料，豐富詞匯，積累寫作素材

一個人80%的知識都是從閱讀中汲取的。要指導學生寫好作文，必須把作文教學與培養學生良好的閱讀習慣結合起來。首先，要引導學生多關注國家大事，養成愛聽新聞、愛看報紙的好習慣。參加作文試驗的學生都在課下至少訂閱了一兩種報紙。他們關心時事，還把重要的新聞摘錄下來，這種良好的習慣，不但可以積累典型的素材，還可以使他們增加見聞，拓寬知識面。此外，教師還要積極組織學生開展課外閱讀活動，使學生在充分的閱讀中吸收足夠的養料。只有這樣，才能使學生開闊視野，增強語言的運用表達能力，進而豐富寫作的素材。為了開啟學生獲取知識、開闊視野、積累材料的重要渠道，學校在每個班級設置了“圖書角”。在學生積極踴躍的分享圖書后，放入圖書角，歸類保存，建立合理的閱讀制度，這樣可供全班傳閱，共享圖書資源。另外“讀書交流日”，及時更換新穎的報刊文章、發表學生的習作、張貼讀書的心得體會幫助學生開闊視野。班里還號召學生每月訂閱適合自己閱讀的雜志。這樣提倡鼓勵和指導學生積極開展課外閱讀，極大提高了學生的習作興趣。隨著時間的推移，學生也就養成了良好的閱讀習慣。在閱讀過程中隨時動筆圈畫和及時摘記，形成讀書卡片、筆記，都會豐富學生的詞匯，進而在獨立習作時揮灑自如，提高語言的優美度。

編輯 馬燕萍endprint