《文化習俗 多姿多彩》說課稿

許芳

一、說教材

“文化習俗 多姿多彩”是蘇人版思想品德七年級上冊第二單元“善于交往”第10課《有朋自遠方來》第一部分的內容。第二單元在學習了如何與他人交往后，讓學生放眼世界，思考作為“地球村”的小公民，應該怎樣處理好與其他民族和國家人民之間的相互交往?！安町愒谀睦铩笔潜菊n的重點和難點。說它是重點，是因為只有懂得了每一種文化習俗存在的合理性與合法性，我們才能真正做到尊重不同的文化與習俗，才能以平等的態度與其他民族和國家的人民友好交往。說它是難點，是因為既要承認民俗文化的差異性，又要理解它們各自的合理性和合法性，對七年級學生來說有難度。學生課前要運用多學科知識，完成相關表格的填寫，能舉例說明日常生活中的許多事情，中國人與西方人的處理方法和態度不盡相同。學生在學習中可能遇到的困難是對不同文化習俗合理性、合法性的理解，小品的創作、表演也有一定的難度。教師課前要布置學生收集不同國家、地區的文化習俗的信息，自己也要掌握相關的地理、英語知識，并收集資料，制作課件。

二、說目標

1.知識與能力：懂得什么是民俗，理解世界每一種民俗文化存在的合理性與合法性，學會尊重其他民族和文化，學會從報刊圖書、電腦網絡上收集、處理各種信息。

2.過程與方法：通過情境表演、問題討論、合作探究等活動，學會合作學習，提高交往能力。

3.情感、態度與價值觀：感受、體會人類文明的多樣性和豐富性；養成平等、尊重地對待其他民族與文化的態度。

三、說教法

根據啟發教學思想、認知心理學理論，確定本課采用以下教學方法：

1.案例教學法：通過列舉身邊事例，激發學生學習的興趣。

2.合作探究法：通過合作探究填寫表格，培養學生綜合學習、合作學習的能力。

3.情境表演法：通過小品表演和問題討論，充分發揮學生的自主創新精神和團隊精神。

4.閱讀討論法：通過閱讀討論教材內外相關材料，了解和尊重不同國家、民族的文化習俗。

四、說過程

導入新課：改革開放以來，中國同世界各國的交流合作日益加強，我們的生活到處都有國際化的影子。能不能舉些例子？（設計意圖：讓學生從身邊的現象入手，感受到學會與其他民族和國家人民相互交往的迫切性。）

講授新課：

1.民俗風情知多少

（1）觀看一組圖片：西班牙斗牛、日本和服、西方圣誕老人等，說明反映的是哪個國家或地區的風土人情。（設計意圖：使學生感受到不同的國家和民族都有獨特的風情，涉及衣食住行，婚喪嫁娶，節日慶典、禮儀規范、娛樂愛好、風土人情、宗教信仰等。）

（2）合作探究，加深對各國文化的認識。教師課前布置學生自由合作填寫表格（對中、美、法等國從食物、服飾、建筑、語言等多方面進行資料的收集與整理），課上進行交流，教師對各小組任務完成情況進行適當評價。（設計意圖：讓學生在合作探究中學會運用多學科知識進行綜合學習，學會合作學習。）

（3）閱讀教材第87頁“信息點擊”，了解民俗的形成和含義。

過渡：不同的民俗文化差異在哪里呢？接下來進入本課重點兼難點部分的學習。

2.差異在哪里

為活躍課堂氣氛，以“文化差異小幽默”導入（外國朋友贊中國新娘漂亮，新郎謙虛道：“哪里哪里！”外國朋友答：眼睛、鼻子……），自然過渡到情景對話設計和小品表演。共四個主題：見面招呼、表示感謝、請客吃飯、拜訪客人。各組通過抽簽確定主題，組內分工創作，課堂進行表演，先用漢語表演中國人習慣的方式，再用英語表演西方人習慣的方式。如見面招呼，在中國說：“你去哪兒了？”“吃飯了嗎？”在西方說：“Hello！”“Hi！”“How are you？”

表演完畢，全班就造成不同民族和國家人們處理、解決問題的態度和方法差異的原因進行討論。（設計意圖：小品表演和問題討論，以學生為主體，發揮學生的自主創新精神和團隊精神；學生在相互交流中領會“差異在哪里”。）

過渡：不同生活習俗和文化背景的差異會給我們的交往帶來什么影響？請大家來看一則有趣的故事“點頭和搖頭”。聽完故事，進行問題討論：

（1）“搖頭不算點頭算”，這是中國和其他許多國家的風俗習慣；“點頭不算搖頭算”，這是阿爾巴尼亞人的習慣。那么，在斯里蘭卡點頭和搖頭又表示什么呢？

（2）如果你和阿爾巴尼亞人、斯里蘭卡人交往，會產生什么影響？

（設計意圖：提醒學生了解和尊重不同國家、民族的文化風俗習慣，并在交往中引起重視，否則容易造成交往的障礙和困難。）

3.交往的障礙

首先請學生閱讀《中國龍落選北京奧運會吉祥物》，談啟示?；脽羝@示中國龍落選原因：龍的形象用得多，有庸俗化傾向。雖然龍的概念非常硬朗，但它有王權、皇族的特征，而且由于中西方意象差異大，西方人眼中的龍和我們所引以自豪的情感寄托是不相吻合的，容易產生誤解。在西方人眼中“龍”是邪惡勢力的象征，不符合奧林匹克的精神。（設計意圖：使學生認識到，要尊重不同國家、民族的文化風俗習慣，不僅要了解他們喜歡做什么，也要了解他們不喜歡做什么，而且不能把本民族的文化風俗習慣強加

于人。）

接下來進行情境研討，讓學生掌握克服交往障礙的方法。（情境：西班牙朋友邀你吃飯，飯后他卻說要和你平分賬單；你騎自行車摔傷了，和你同行的日本朋友非但沒有過來扶你，反而叫你快些起來，不要擋住后面的人……）各組同學分別就其中一個情境進行研討，說出自己的想法，并揣測各國朋友的心理。最后教師公布材料中各國朋友的想法，使學生發現交往的障礙所在。

下面進入“鴻雁傳書”活動環節。教師創設這樣的情境：你的一個外國朋友要來中國來參觀，但他擔心因為不了解中國的文化習俗而造成尷尬，想請你幫他介紹一些文化習俗。要求用英文寫一封信，可以介紹中國人的習俗與忌諱。寫成后請代表到講臺前朗讀交流。（設計意圖：讓學生學會交流，學會英語的應用，提高口頭表達能力和心理素質。）

在進行適當的課堂練習后，播放奧運歌曲《我和你》，讓學生在優美的旋律中感受到：縱使膚色不同，語言不同，但你我同住地球村，本是一家人，要彼此相互尊重，友好交往。

編輯 薛直艷