地理課堂教學中插圖如何使用更有效

陳奎

摘 要：根據現行的地理課程標準編寫的湘教版初中地理課本中有著眾多的插圖，它是組成地理課本的有機部分。在日常的課堂教學中，應有效地利用課本插圖激發學生的學習興趣和求知欲，提高課堂上學生的學習效率，并培養學生的讀圖、識圖能力？從而達到高效課堂的目的。

關鍵詞：地理課堂教學；插圖；興趣；培養；激發

地圖被譽為地理的第二語言，前蘇聯地理教育家烏申斯基曾經說過：“把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話。”由此可見，地圖在地理教學中的重要作用。作為學習地理的重要工具，地圖可以幫助學生建立完整、清晰的地理空間概念。

根據現行的地理課程標準編寫的湘教版初中地理課本，編排了大量的課本插圖，這些插圖和正文、活動、閱讀材料等內容相得益彰，使課本內容圖文并茂，增強了可讀性和說服力。它是組成地理課本的有機部分，也是地理課本從內容和形式上區別于其他各科課本的明顯的特征，在地理課堂教學中如果能充分發揮插圖的作用，正確合理地使用插圖教學，可以有效地提高學生的地理學習興趣，發展觀察思維能力，激發學生的求知欲望，提高學生的多種素質。

現在新的教學改革要求初中生在初中階段掌握基礎的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，插圖的使用過程也是學生地理知識和地理技能的學習培養過程。從地理課本中的插圖表現形式看，初中地理課本中的插圖可以分為地圖、統計圖、示意圖、景觀圖、漫畫和史料圖等幾大類。那么在日常的地理課堂教學中如何發揮插圖的作用才能使課堂教學更高效呢？

一、新課導入引用，激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力和源泉，鼓舞著學生主動而愉快地學習。新課的導入非常重要，在新課導入環節巧妙運用課本插圖可以有效激發學生的學習興趣和求知欲，使整堂課學生都比較興奮，有利于學生的學習，并能提高學習效率。例如，在學習七年級下冊“澳大利亞”一課時，教師可以用多媒體展示并引導學生閱讀課本插圖“澳大利亞的幾種特有動物”來引發學生的學習興趣，然后提出探究問題：“為什么澳大利亞有這么多的特有動物？”激發了學生的求知欲望，從而進入新課的學習。在課前適當利用課本插圖導入新課激發學生的學習興趣和求知欲望，可以使學生整節課都處在比較興奮的狀態中，很好地提高了課堂上學生的學習效率，也可以使整堂課的學習氛圍比較輕松愉快。

二、以圖釋文，合理使用第二語言

地圖作為地理的第二語言，它和文字是相輔相成的，地理課本中的插圖是文字內容的呈現。插圖的使用過程也就是學生地理知識的學習過程，理解了插圖的內容，也就明白了課本的文字意思，課堂教學中要將二者有機地結合起來，把地理知識落實在地圖上。例如，在學習“亞洲的自然環境”中的“地形和河流”這一框題時，就可以充分利用亞洲的地形圖，找到高原、山地和平原的分布位置，并通過描出河流的流向及學生的自主學習和小組討論就會很容易得出“亞洲的地勢特點是中部高四周低，河流的流向是發源于中部的高原山地呈放射狀流向周邊的海洋”這一結論。這樣學生對亞洲的地形特點和河流的流向在腦海中就會有一個清晰直觀的印象，使平面知識變為立體知識，就解決了文字和地圖分離的問題。

三、以圖提問，充分利用插圖質疑

地圖是課文內容的再現和補充，利用地圖提問可以有助于培養學生的觀察思維能力和讀圖能力。例如，在學習七年級上冊“世界的居民”中的人口問題時通過課本插圖“人口增長過快帶來的問題”，提出問題：人口增長過快會帶來哪些問題？從圖中學生很容易就找到答案：人口增長過快會帶來住房擁擠、就業困難、交通堵塞等問題。在學習人口由農村向城市遷移的原因時，教師可以指導學生閱讀其中的“遷移原因示意圖”提問遷移原因，學生在讀圖時就可以展開小組討論，得出結論：教育條件、工作機會、醫療水平等的差異導致農村人口向城市遷移。這樣有效地利用插圖教學不僅可以使學生輕松獲得地理知識，還可以改變教師“滿堂講”的教學方式，把課堂還給學生，使學生成為課堂的主人、學習的主體。這樣就可以充分發揮學生學習的積極性和主動性，變被動學為主動學，從而培養學生的自主學習能力。

四、以圖釋疑，以圖解難

課本中的重點、難點和原理性、規律性較強的內容都可以利用課本中的的插圖進行分析，降低難度幫助學生理解和記憶。例如，在學習七年級上冊“地球公轉和地球上的五帶”這部分內容時，學生普遍感到抽象和難以理解，不易接受。如果利用地球公轉示意圖和五帶分布圖及圖片和周圍的注釋，通過學生畫地球的公轉方向和描五帶的界線便更容易達到深入淺出的教學效果。再如，學習“世界氣溫分布特點”時，我們可以通過學生在世界平均氣溫分布圖上描等溫線的方法得出世界的氣溫分布具有由赤道向兩極逐漸降低的分布規律。這樣就可以有效地解決學習上的重點和難點知識，完成我們課前設定的教學目標。

五、引導欣賞，激發學習熱情陶冶情操

在日常課堂教學中，不僅要進行知識和技能的學習，還要對學生進行情感態度價值觀的教育。我們可以通過插圖展示世界各地的美好山河和人文景觀，各地區的風土人情，從而陶冶學生的情操，激發學生熱愛自然保護環境的觀念，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，樹立可持續發展的觀念。例如，在學習八年級上冊“中國的自然資源”這一章節時，課本中的土地利用插圖就可以培養學生的環境觀念和可持續發展觀念，課本中大型工程的圖片就可以激發學生的愛國主義情感，從而激發學生好好學習報效祖國的情感。

實踐證明，合理利用插圖進行地理教學，其教學效果往往事半功倍，可以使師生獲得高質量的學習和教學效果。在地理課堂上充分、合理、有效地利用課本插圖，就可以充分調動學生的學習積極性，充分調動學生的學習興趣和求知欲望。課堂上插圖的使用過程也是學生讀圖方法、讀圖能力的培養過程。通過學生的觀察、理解、記憶和形象思維，增強立體感和空間想象力，激發學生的學習熱情，提高課堂上學生的學習效率。學生課堂學習的效率提高了，高效課堂的目的也就達到了。

編輯 韓 曉