打造“儒實”課堂，追求優質高效

車琳

摘 要：新時代的教學提倡以“儒實”為新課程理念指導教學，尋求優質高效的教學有效途徑。對中小學的課程教育不斷進行優化改革，是課堂教學改革本身的極大需要。通過新的理念、新的方法，滿足學生學習高效的需要，將中小學的教育質量提升到一個新的高度。

關鍵詞：小學語文課堂；形式；優質高效

為了加深我國傳統儒家文化對新課改的影響力，各中小學學校制訂了“打造‘儒實課堂，追求優質高效”的行動研究。“儒實”文化帶動的課程教學改革，促使各中小學語文教師對自己的課堂設計進行了深入思考。小學語文課堂的設計應該具備很強的針對性，它既要鍛煉學生的口語表達能力，也要與小學生的現實生活相適應。在課堂上要充分發揮學生的積極性，讓學生的才能得以展現。教師要合理安排課后作業，鞏固課堂知識，把課堂教學做到真正優質高效。

一、優化小學語文課堂的內容

1.使小學語文教學的課程走向生活化

在課程中，找到教學內容與生活的結合點，按照教學要求，提出適合學生學習的話題，加強知識性課堂與社會生活之間的融合性。社會生活是豐富生動的，讓學生體會到課堂是與生活密不可分的。加深學生對所學知識的理解，讓學生意識到自己所接觸的知識是學有所用的，對學校學習產生一種積極的態度。

2.因人施教，從學生實際出發，切合學生學習實際

在語文課堂上，教師要對教學的內容進行豐富，降低難度，便于讓學生理解，避免難度高、刻板的教學內容影響學生的接受程度，優化整體的語文教學質量。減少無意義的重復作業，減輕學生的學習負擔。

3.小學語文課堂走向個性化

改變小學語文課堂的單一教學模式，老師應該深入關心學生的學習差異，照顧接受能力較差的學生，使全班整體的學習水平共同進步。教師可根據學生的學習風格、能力的差異以及智力發展水平的不同，將班級的學生劃分幾個層次，對學生的課后作業進行類別化，使學生一起進步、共同發展。基礎差的學生可以向優秀的學生取經學習，中等的學生也能在原有的基礎上向前進步。爭取最大限度上滿足不同層次、不同水平學生的學習需求。

二、優化小學語文課后作業布置與批改

1.對小學語文課后作業進行科學的布置

從長期的教學歷史來看，學生的學習思維經常不被關注。關注學生思維的主要措施可以從對課后布置作業的類型著手。通過對作業的開放程度，增加學生自己抒發情感的空間，使學生講自己的見解與想法。這也為教師的教學工作提供了教學依據，便于教師理解和發現學生思維上的障礙點，有助于解決問題。

2.重視語文作業評價的人文關懷

在對學生課后作業的批改中，教師要加強對學生的激勵與指導，多點批注，多給予學生人文關懷。作業是師生之間的一種關系紐帶，也是一對一的關系橋梁。一本作業也是一個學生的個性特征的反應體，教師批改作業時，不能寫個分數就完事，應及時對學生的思想動態進行主動介入，分享學生的情緒，潛移默化地引導學生學會生活、學會做人。

“儒實”課堂走進小學校園中，將中國的傳統文化和學生的課堂知識進行融合，向學生講述充滿魅力的中國歷史，以嶄新、真實的姿態出現在學生的心中，用豐富多彩的教學方法將知識灌輸到每位學生的心中，使其健康快樂的成長，讓每一堂語文課都是充滿神秘色彩的文化知識課，使它們真正成為學生的興趣殿堂。在課后合理安排作業，鞏固學生課堂所接受的知識，提高學生的學習成績，加強對學生思考能力的鍛煉，培養學生的創新意識，鍛煉學生的生活實踐能力。通過推進“儒實”小學的新理念，讓每位小學生都能快樂健康地成長，成為名副其實的儒家文化繼承人。

參考文獻：

章華忠.以人為本，打造優質高效的“儒實”課堂[J].小學時代：教育研究，2013.

編輯 薛直艷