怎樣培養民族小學生的空間智能

黃基惠

我在二十多年的教學生涯中，教的學生90%都是彝族學生，他們在語言表達上困難大，這就導致了他們在學習上困難重重，只能學習到一些淺顯的知識。特別是遇到“空間與圖形”這部分內容時，困難會更大。我從教學中總結了一些經驗，要想把這部分內容讓學生學好，需從以下幾個方面入手。

一、從學生生活實際出發，提供現實情境，激發學生的興趣

都說興趣是最好的老師，是一個人前進的動力，學生參與學習的熱情和動力皆源于興趣。要想學生有興趣，就得從學生的現實生活情境出發，給學生提供一些他們能想到的和他們能看到的實物。這里的彝族學生，由于生活環境的不同，他們見到的極少，有一些雖然他們見到了，但卻不知道那是什么，也可以這么說，用彝族語言他們知道是什么，但是用漢語說給他們聽，你會感覺他們是在聽天書一樣，我所看到的表情就是這個樣。所以在備課和教學中，應抓住學生的生活情境和好奇心，根據學生年齡特點和教材特點，結合學生的生活實際，把生活經驗數學化，把數學問題生活化。

二、在教學中注意各部分內容的相互滲透，有機結合

《義務教育數學課程標準》對傳統的幾何內容進行了較大幅度的改革，設置了“空間與圖形”的領域，主要分為四個部分：圖形的認識、測量、圖形與變換、圖形與位置。這四個部分的內容不是孤立存在的，是相互滲透的，在教學某一個知識點時，不能單一地涉及一個知識點，要做到知識點之間有機的結合。

三、借助多媒體，提高學生學習的興趣

在“空間與圖形”的教學中，應恰當地運用多媒體，利用多媒體的特點，讓“靜”的知識“動”起來，讓抽象的物體通過多媒體直觀地表現出來，和學生用語言無法溝通的知識讓多媒體來完成。多媒體有逼真的圖像、鮮艷的色彩和逼真的音響，可以用它來刺激學生的多種感官，創設動態的教學情境，促使學生積極思維、大膽想象，優化教學效果。這樣既有利于減輕教師在教學中的困難，又有利于學生的學習，從而提高學生學習的興趣。

四、注重學生獨立思考、動手操作的能力

《義務教育數學課程標準》中提出，動手實踐操作是學生學習的重要方法之一，教材在這些內容中設計了很多這方面的活動，但是要注意在學生操作過程中還要引導學生進行思考，把操作與數學思考結合起來，把動手動腦結合起來。

五、設計好練習題

練習題的設計不只是為了讓學生有事做，還要有目標性。難易要適度，不能只做那些太簡單題。太簡單了，學生沒有動力，也不能開發他們的思維。但也不能一來就出一些太難的題，這樣會使學生失去學習的興趣，失去學習的積極性。設計練習要講層次，像梯子一樣，一層一層地往上，要讓學生覺得努一把力就可以解決，或跳一跳就能夠得著，這樣他們就會有興趣，一旦有了興趣，就會有學習的動力，一切問題就會迎刃而解。

參考文獻：

張偉.淺析對民族教育的幾點建議[J].中小學教育，2011（02）.

編輯 韓 曉