信息技術在繪本閱讀教學中的應用

牟茜

摘 要：信息技術是集圖、文、聲、像為一身的現代化教學手段。繪本是21世紀全世界兒童的閱讀時尚。將繪本引入低年級閱讀教學，將先進的信息技術應用到繪本教學中，激發學生的閱讀興趣，豐富學生的閱讀內涵，提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：信息技術；繪本；閱讀教學

一、借助信息技術，豐富閱讀內涵

1.提高學生的思辨能力

繪本雖然是低年級學生閱讀的圖畫書，畫面簡單，文字淺顯，但其豐富的內涵、深邃的思想不容小覷。在繪本的閱讀教學過程中，適時運用現代化教育手段，就能化難為易，化抽象為具體，化感性為理性，讓學生能從淺顯的文字表面讀懂隱藏在文字背后的思想，從簡單的故事中讀出鮮活的主題。

2.培養學生的觀察能力

在繪本閱讀中，關注繪本的細節，我們往往可以在細致觀察的基礎上，體悟文本的情感，獲得意外的收獲。繪本展現一幅幅場景，就像是一幅幅不斷變化的電影片段，通過多媒體播放這些畫面，極大地引起學生的興趣。學生可以從連續頁面中找到故事角色的變化，也能從隱藏的細節中，獲得某些發人深省的力量。

3.增強學生的色彩感覺

有些繪本，畫家把許多色彩知識巧妙地融合在畫中。在教學中，利用多媒體，可以將更多鮮明的色彩呈現在學生眼前，這強烈的色彩沖擊力無疑令他們的心靈受到巨大的震撼。有些繪本創作者把強烈的對比色、中間色知識教給學生，更多的畫家還用非常豐富的色調處理畫面，讓學生在讀圖畫時潛移默化地受到色彩的熏陶。

二、利用多種手段，提升閱讀能力

1.創設情境，激發閱讀興趣

興趣是激發幼兒主動地、積極地參與學習的動力，孩子對直觀的、形象的物體往往容易產生濃厚的探索興趣。而多媒體技術通過對聲、形、光、色的處理，直觀而生動地展示繪本的教學內容，從而創設出一種自然的學習情境，使得孩子非常樂意而又主動地參與到繪本的閱讀中來。

如，我在教學《三個強盜》時，一出示封面，孩子們就議論紛紛，恐怖、可怕、兇惡等字眼就從他們的嘴里脫口而出。三個強盜的恐怖模樣還滯留在孩子的腦中沒有散去，我又在電腦里給他們放出了驚悚的音樂，投影里出現了三個強盜的動畫：戴著黑帽子，有著非常邪惡的眼神，冷峻的面容，三個強盜拿著自己的行兇工具在黑夜里東張西望。此刻，我慢慢開始敘述故事：從前有三個很兇的強盜。他們穿著寬寬的黑斗篷，戴著高高的黑帽子，出門都是躲躲閃閃的……三個強盜攔到了一輛馬車。可是車上只有一個叫做芬妮的孤兒。接下來會發生什么事？

三個強盜的形象經過多媒體的處理，更加豐滿了。再配上音樂，孩子們非常直觀地感受到了強盜的可怕。如此兇惡的強盜遇到了孤兒芬妮，孩子們對接下來發生的事情興趣十足。

2.營造愉悅氛圍，分享閱讀快樂

利用多媒體聲畫并茂、視聽結合等一系列的特點，可以為孩子營造一個非常寬松愉悅的學習氛圍，再現或者創設繪本教學過程中所需要的情境，使得孩子有一種身臨其境的感覺，隨著多媒體的推進，細細品味繪本帶來的快樂和享受，從而受到情感的沖撞，引起共鳴。

又如，在閱讀《月亮，生日快樂》時，我先讓孩子讀兒歌《看月亮》，然后，我利用課件出示：蛋糕（配生日歌）師述：小朋友們，看，這是什么？當你看到這漂亮的蛋糕，唱起這熟悉的生日歌時，你想起了什么？孩子們聽著熟悉的旋律，看著蛋糕的圖片侃侃而談。孩子們交流后，我順勢導入：今天，老師為你們帶來了一本圖畫書，講的就是關于生日的有趣故事，到底是誰要過生日呢？從自己的生日經歷牽引至繪本讀物，孩子們一下子進入了繪本的世界，仿佛自己成了文中的小熊與月亮談話呢！

3.構建形象思維，突破閱讀難點

由于受年齡、知識、經驗等的限制，低年級孩子的思維極具形象性，對于一些抽象的知識、概念往往不易理解。而借助多媒體可以將教學內容以一種生動、形象的方式表現出來，把認知的對象由難變易，由抽象變為具體，使孩子們獲得更多的感性知識，達到教學的目的。

《母雞蘿絲去散步》繪本里面的語言非常精煉，所包含的動詞是整個繪本的關鍵鏈接所在，如，“走過”“繞過”“鉆過”“經過”“越過”“翻過”。可有些動詞對低年級的孩子來說理解起來比較困難，這可以說是整個繪本的難點所在。所以我制作了整個母雞蘿絲散步的動畫過程。隨著母雞散步，在相應的地方就配上音樂和朗讀聲，在播放動詞的時候適當放慢朗讀和播放速度。這樣孩子們就能很形象地了解母雞蘿絲的整個散步過程。

繪本帶給學生的不僅是好故事，還有人格的塑造、能力的提升、藝術的享受。因此，我們要借助先進的信息技術，讓繪本課堂充滿生機與魅力，讓奇妙無比的世界生動地展現在孩子們的面前，流淌進孩子們的心里……

參考文獻：

焦卉，王小斌.信息技術在繪本閱讀教學中的應用[J].中國教育信息化，2009（16）.

編輯 魯翠紅