淺談幼小銜接中幼兒傾聽習慣培養(yǎng)的實踐研究

王莉

良好的傾聽習慣是幼兒入小學后有效學習的保證。但在實際教學中，教師容易重視幼兒表達能力的培養(yǎng)和訓練，忽視幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)，許多幼兒還沒有養(yǎng)成傾聽這方面的習慣，表現出：有插話的，有做小動作的，有不聽取別人意見或建議的等，這些現象勢必會影響他們的注意力，如何在幼小銜接中培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣呢？在實踐活動中，筆者進行了以下嘗試。

一、在學習活動中，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣

幼兒在活動中能傾聽教師的講話，傾聽同伴的發(fā)言，才能積極地有意義地參與活動，開啟思維的火花，獲取知識，保證活動有效地進行。

1.精心設計、組織教學活動，激發(fā)幼兒的傾聽興趣

認真?zhèn)湔n，準備形象有趣的教具，吸引幼兒認真傾聽。我們在教學中經常看到，如果教師不準備教具，讓幼兒干巴巴地聽，他們的注意力一會兒就分散了，就會出現交頭接耳、做小動作等現象。反之，如果教師在活動中配以形象鮮明的教具，幼兒的眼睛就會明亮起來，他們會認真地聽講。所以，在組織教育活動時我注意利用生動直觀的動態(tài)教具如，幻燈、錄像、課件、手偶等。如，故事《小鹿歷險記》中，我利用課件和圖片，邊講解邊表演，將小鹿的可憐、緊張、害怕，狼的兇狠、狠毒、狡猾，以及小動物的團結互助、聰明能干表現得淋漓盡致。使幼兒產生了極大的興趣，全神貫注地投入進去，既理解了故事內容，又達到了發(fā)展幼兒注意傾聽的能力。

2.運用多種教學活動方法，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣

幼兒天生愛游戲，在有趣的游戲情境中能加強幼兒的自我控制，從而更加主動、積極、專注地傾聽。因此在教學活動中，教師要運用游戲化的方法，讓幼兒“樂意聽，喜歡聽”。如，我經常讓幼兒玩“一分鐘傾聽”的游戲，在一分鐘里，讓幼兒閉上眼睛，屏息靜聽，聽一聽都有哪些聲音?？赡軙心_步聲，會有馬路上的汽車聲、流水聲、輕聲講話聲、咳嗽聲，答案千奇百怪，還有“拷貝不走樣”“猜猜我是誰”等，只要融會貫通，教師就能利用這些小游戲培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。

二、在生活活動中，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣

1.有意識地布置任務，培養(yǎng)大班幼兒的責任意識

根據幼兒的實際情況，為幼兒布置有一定困難的傾聽任務，如，讓幼兒向同伴傳達不同的事情，讓幼兒去管理某個區(qū)域，鍛煉幼兒能聽懂指令。又如，教師每天布置一個小任務，讓幼兒告訴爸爸媽媽，通過一段時間的培養(yǎng)，發(fā)現幼兒在聽記時，雖然還不能完全復述，但認真傾聽的幼兒面在不斷擴大。這說明幼兒有意識的傾聽能力和記憶力在逐漸增強，責任意識也逐漸提高。

2.設置“評比欄”，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣

生活中及時捕捉幼兒傾聽的情況，發(fā)現聽得專注的及時表揚。因此，我在班級里增設了“認真傾聽獎”，對于認真傾聽的幼兒，增設“加五星”活動。開始時，先每天評一次，漸漸地每周評一次。慢慢地那些平時經常插嘴的幼兒也能努力控制住自己，不管是課上還是日常生活中基本上能認真耐心地傾聽對方講話，不打斷別人的談話，不急于表達自己的想法。他們在評比欄上的“小五星”也越來越多了。在教師營造的輕松氣氛中，曉之以理，動之以情，充分調動幼兒的主動性，在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒傾聽的習慣。

3.教師以身作則，創(chuàng)設良好的傾聽氛圍

身教重于言教，教師首先為幼兒樹立傾聽的榜樣作用。但在實際教學工作中，教師往往注重培養(yǎng)幼兒學會傾聽，卻忽視了自己去傾聽幼兒的表達。因此在任何活動中，教師總要有意識坐到“聽眾”中間，傾聽幼兒的話題。當幼兒在發(fā)言的時候，教師首先做好傾聽的榜樣，絕不在幼兒發(fā)言時做其他事。榜樣的力量是無窮的，幼兒正是在正強化的不斷作用下，將專心傾聽內化為自己的習慣。

三、家園密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣

要養(yǎng)成良好的傾聽習慣，單靠幼兒園的努力是不夠的，還需要家長的積極配合，家園共育，有利于幼兒的健康發(fā)展。

1.豐富“家長園地”的內容

在任務欄目專門布置一些小任務，如，可以將每天教給幼兒的故事、兒歌的書面材料放置其中，讓家長在家中讀給幼兒聽，或請幼兒在家中復述時，家長有所參照，鞏固幼兒園中學到的內容。

2.拓寬幼兒獲取知識的渠道

請家長利用雙休日、假期，帶幼兒外出參觀或旅游，拓寬幼兒獲取知識的渠道，如在春天，聆聽春雨嘀嗒嘀嗒的聲音；在夏天，聆聽蟬鳴、蛙叫的聲音；在秋天，聆聽秋蟲的吟唱；在冬天，聆聽雪花沙沙沙沙的聲音等在大自然中鍛煉幼兒的傾聽能力。

傾聽習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以成功的，它是一個循環(huán)往復的過程，其中很多內容不單單是在大班時才得于培養(yǎng)的，我們必須樹立全局觀念，將幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)從小貫穿在幼兒的一日生活的各個環(huán)節(jié)中，因勢利導地進行教育，從而更好地促進幼兒的全面發(fā)展，完成幼小銜接中的社會適應性準備，只有這樣才能幫助幼兒順利度過人生第一過渡期，為幼兒順利適應小學生活奠定基礎。

編輯 董慧紅