小學三年級數(shù)學教學方法的創(chuàng)新思路研究

顧潔

摘 要：隨著時代的不斷改革發(fā)展，創(chuàng)新型的思維已經(jīng)滲入到各行各業(yè)中，而且，只有融入創(chuàng)新型的思維方法才能保障自身的發(fā)展，在激烈的市場競爭中立足。當然，教學方法也不例外，創(chuàng)新型的社會需要創(chuàng)新型的人才，要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才就必須將創(chuàng)新思路融入教學方法中，提高學生的創(chuàng)新能力。尤其是對小學生來說，更需要具有創(chuàng)新思路的教學方法來引導他們，只有這樣，才能讓學生在日后的學習生涯中不斷發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。就小學三年級數(shù)學教學方法的創(chuàng)新思路進行研究，從而提高小學生的學習能力以及教師的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學三年級；數(shù)學教學方法；創(chuàng)新思路

作為一名數(shù)學教師，我們有責任在小學三年級的數(shù)學教學方法中運用創(chuàng)新思路來培養(yǎng)學生，這不但能夠激勵學生的創(chuàng)新思維，而且能提高他們的動手、動腦能力，從而讓學生帶著創(chuàng)造性的思維去學習數(shù)學。另外，創(chuàng)新型思路的研究可以培養(yǎng)學生在課堂上積極探索、合作的能力，進一步提升學生的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力。

小學三年級數(shù)學教學方法的創(chuàng)新思路：

一、為學生創(chuàng)設(shè)學習情境

對于小學三年級學生來說，他們的學習思維還沒有完全成型，所以，我們需要更加用心的培養(yǎng)他們。首先，在數(shù)學課堂上，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，激發(fā)他們的學習動機，讓他們主動去理解數(shù)學知識。

如，在教學第四單元除法運算第二節(jié)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）》時，我要求我班學生（正好44人）按照體育課時的隊列自行排成4排，然后提問學生，平均每隊有多少人。這樣就讓學生有一個計算的需求，主動去探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算。學生通過自己的探究，運算出每隊應站的人數(shù)，再揭示這就是課堂中所要學習的除法運算，通過這種方式，學生就能從中領(lǐng)悟到除法運算。

二、巧妙設(shè)計課堂問題，鼓勵學生主動思考解決

在小學數(shù)學課堂中，課堂對學生的吸引力是非常重要的，對于涉世未深的小學生來說，他們對萬事萬物都存在好奇心，而且小學生更希望在課堂上得到教師的表揚，所以，我們要巧妙地設(shè)計課堂上的問題，然后鼓勵學生自己動腦思考、動手研究，才能提高他們的學習能力，提高教學的質(zhì)量。

如，在講到求長方形和正方形周長的計算時，教師可以先從回憶長方形和正方形圖形的特征說起，引導學生依據(jù)長方形和正方形的特征來計算它的周長，由于長方形的特征是對邊相等，所以，很多學生會選擇先求兩條長的和，再求兩條寬的和，最后相加。這個時候教師可以適時提問：“有沒有更簡潔的算法呢？”學生就會思考到因為對邊相等，所以，計算的時候可以先看半個圖形，也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和，再乘2。最后教師可以讓學生比較不同的計算方法，進行方法的優(yōu)化。而求正方形的周長，由于已經(jīng)回憶了正方形的特征，所以，學生很自然地就能想到用邊長乘4，教師只需要適時地讓學生總結(jié)方法。同時在讓學生探究長方形和正方形計算方法的時候，教師還可以說一些鼓勵的話，如，“我們大家來比較誰的方法最好、最快”“最先得出結(jié)論的孩子會有獎勵”之類的話，由于三年級的學生剛剛從二年級進入三年級，還處在一個適應期，因此，用好低年級課堂上的這些教學語言，能更好地激發(fā)學生的思維，讓他們積極主動地用自己的思維去思考問題，這也會提高學生探索、創(chuàng)新的能力，讓他們更好、更牢固地掌握長方形和正方形周長的計算，從而達到教學效果。

三、將數(shù)學知識引入到學生的生活中

眾所周知，數(shù)學知識都是來源于生活又運用于生活中的，所以，小學三年級的數(shù)學教學更應該將生活中的數(shù)學知識引入到課堂中，讓學生在生活中有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學的眼睛，同樣也能將所學到的知識運用到生活中。

如，在教學《認識千克》這一課時，教師可以在兩個完全一樣的塑料袋中裝入等體積的物品，然后讓學生猜一猜哪一個袋子更重，學生就會有掂一掂、稱一稱的需求。其實這就是學生生活中常常遇到的一些比較物品重量的需求，我們通過它，將學生引到新知識的學習中。在學習了新知識后，又設(shè)計讓學生稱一稱書包，稱一稱水果蔬菜，數(shù)一數(shù)1千克水果蔬菜各有多少個，這樣就讓學生將所學的新知識運用到了實際生活中，對千克有了更深的了解，而教師也能夠很好地完成教學任務。

四、改變枯燥的課后題海練習

創(chuàng)新型的數(shù)學教學，要求教師不能再一味地為了鞏固學生的知識點，設(shè)計一系列的題海戰(zhàn)術(shù)，從而達到牢記的目的，而是要讓學生在開放式的實踐活動中，得到練習。

如，在學習《認識克》這一內(nèi)容時，教師可以留一些實踐性的作業(yè)。比如，到超市或者商店進行調(diào)查，再完成填空：

寫出兩種凈含量是100克的物品：（ ）（ ）；

寫出兩種凈含量是200克的物品：（ ）（ ）；

寫出兩種凈含量是500克的物品：（ ）（ ）；

寫出兩種凈含量是1000克的物品：（ ）（ ）；

雖然只是一個小小的實踐活動，卻可以讓學生在活動中加深對克的認識，勝過做十道數(shù)學題目。

總之，小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的，作為數(shù)學教師有著不可推卸的責任，我們一定要用創(chuàng)新思路來設(shè)計教學方法，從而培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力等，給小學生的學習生涯一個好的開始，讓他們用創(chuàng)新思維來面對日后的學習，從而成長為國家的棟梁之才，為祖國的發(fā)展作貢獻。

參考文獻：

[1]蔣燦.小學中年級數(shù)學教學的有效策略研究[J].高中生學習：師者，2014（06）.

[2]張桂芳.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學，2013.

編輯 王團蘭