詩(shī)，并非遠(yuǎn)離學(xué)生的生活

韋麗

摘 要：詩(shī)歌的語(yǔ)言言簡(jiǎn)而意賅，短短的文字中表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的情感。小學(xué)生的智力還在發(fā)展中，他們的文學(xué)修養(yǎng)也比較低。他們不喜歡過(guò)于深?yuàn)W、過(guò)于散漫、過(guò)于抒情化、過(guò)于冗長(zhǎng)的詩(shī)，他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的是樸素明快、平易淺顯、生動(dòng)活潑、讀起來(lái)朗朗上口的詩(shī)。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌；喜聞樂(lè)見(jiàn)；淺顯易懂；童趣

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元有三首詩(shī)，《鄉(xiāng)下孩子》《送給盲婆婆的蟈蟈》《一株紫丁香》。這三首兒童詩(shī)的內(nèi)容淺顯、文字優(yōu)美、形式自由，學(xué)生讀來(lái)朗朗上口，能夠從中感受到現(xiàn)代詩(shī)的優(yōu)美。

在教學(xué)中，筆者嘗試著讓一部分有能力的學(xué)生來(lái)仿寫(xiě)詩(shī)歌。在感受兒童詩(shī)的行文格式、優(yōu)美語(yǔ)言之后，學(xué)生仿照范文寫(xiě)詩(shī)，就顯得容易些了，這也是對(duì)語(yǔ)文能力較強(qiáng)的學(xué)生的一個(gè)提升的過(guò)程。事實(shí)證明，學(xué)生的能力真的是不可小覷的。

城里孩子，

曾是媽媽?xiě)牙?/p>

歡暢的小百靈，

曾是爸爸背上

英勇的騎士。

捉幾只昆蟲(chóng)，

能做成精美的標(biāo)本。

玩一次泥巴，

樂(lè)壞了貪玩的孩子。

看一次電影，

能讓他激動(dòng)不已。

吃一次必勝客，

樂(lè)壞了饞嘴的孩子。

哦，

城里孩子，

生在都市里，

長(zhǎng)在蜜罐中。

這是學(xué)生的作業(yè)，當(dāng)告訴學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的基本規(guī)范時(shí)，學(xué)生也能夠模仿范文的格式和語(yǔ)句，寫(xiě)出自己的小詩(shī)。

詩(shī)歌的語(yǔ)言言簡(jiǎn)而意賅，短短的文字中表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的情感。小學(xué)生的智力還在發(fā)展中，他們的文學(xué)修養(yǎng)也比較低淺。他們不喜歡過(guò)于深?yuàn)W、過(guò)于散漫、過(guò)于抒情化、過(guò)于冗長(zhǎng)的詩(shī)；他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的是樸素明快、平易淺顯、生動(dòng)活潑、讀起來(lái)朗朗上口的詩(shī)。所以，兒童詩(shī)的語(yǔ)言，應(yīng)該是吸收兒童口語(yǔ)、符合語(yǔ)言規(guī)范化、藝術(shù)加工過(guò)的語(yǔ)言。

現(xiàn)代詩(shī)也叫“白話詩(shī)”，是詩(shī)歌的一種，與古典詩(shī)歌相對(duì)而言，一般不拘泥于格式和韻律。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“詩(shī)須有形式，要易記，易懂，易唱，動(dòng)聽(tīng)，但格式不要太嚴(yán)。要有韻，但不必依舊詩(shī)韻，只要順口就好。”這段話也大抵符合對(duì)兒童詩(shī)的語(yǔ)言的要求。

一、讓有能力的學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的目的

1.通過(guò)寫(xiě)詩(shī)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)言的感受能力

每次寫(xiě)詩(shī)就是一次練筆的過(guò)程，詩(shī)的語(yǔ)言是最精練的，寫(xiě)詩(shī)要運(yùn)用各種修辭手法、表達(dá)手段和表現(xiàn)形式。實(shí)踐證明，能寫(xiě)好詩(shī)歌的學(xué)生，一定是寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生。

2.學(xué)寫(xiě)詩(shī)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力

學(xué)生寫(xiě)詩(shī)必然會(huì)更多關(guān)注身邊的事物、大千世界，這樣才能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

創(chuàng)造力、想象力是詩(shī)歌的生命和靈魂。詩(shī)歌的創(chuàng)作過(guò)程是一種想象、創(chuàng)造的旅程，學(xué)生可以插上想象的翅膀，像李白那樣“夢(mèng)游天姥”，寫(xiě)出富有創(chuàng)造力的語(yǔ)言文字。難怪意大利詩(shī)人塔索說(shuō)：“沒(méi)有人配受創(chuàng)造者的稱號(hào)，唯有上帝和詩(shī)人。”

3.寫(xiě)詩(shī)可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)

詩(shī)的感情是強(qiáng)烈的，簡(jiǎn)短的篇幅中，包含著作者強(qiáng)烈的感情。這感情有對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)他人的關(guān)心、對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心。“你愛(ài)世界，世界才會(huì)愛(ài)你，充滿愛(ài)心是一個(gè)人成才的根本。”

同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的欣賞、創(chuàng)作，可以增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的能力的具體措施

1.合理利用教材，照樣子仿寫(xiě)詩(shī)歌

心理學(xué)家告訴我們，模仿是兒童的天性。因此，嘗試引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)時(shí)，我們應(yīng)該充分利用教材，適當(dāng)教給方法，讓學(xué)生能夠流暢地寫(xiě)出來(lái)。

如，閱讀課文《一株紫丁香》一課中讓學(xué)生仿照這首詩(shī)，自己寫(xiě)一首送給老師的詩(shī)。學(xué)生在感知這首詩(shī)歌一段四行，一共五段，每行長(zhǎng)短沒(méi)有限制后，便仿照著課文的格式寫(xiě)出了《一株桂花樹(shù)》：

踮起腳尖兒，

走進(jìn)美麗的小區(qū)，

我們把一株桂花樹(shù)

栽在老師窗前。

…………

夜深了，月亮早已合上了眼，

老師，快放下手中的工作吧，

讓我們走進(jìn)您的夢(mèng)里，

和您一起游戲，一起歡笑。

詩(shī)的行文格式和原文相同，小作者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活，采用自己的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己的內(nèi)心體會(huì)，真的讓筆者贊嘆不已。這樣的模仿是學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的起步，它讓學(xué)生在模仿中潛移默化，自行習(xí)得詩(shī)歌的創(chuàng)作方法。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，量力而行

可以展示的是優(yōu)秀學(xué)生的作品，因此不是每一個(gè)學(xué)生都能夠有這樣的能力。作為教師，我們要懂得讓學(xué)生量力而行，讓有能力的學(xué)生去寫(xiě)詩(shī)。因?yàn)閷?xiě)詩(shī)的背后不僅是閱讀，而是思考，是語(yǔ)言基礎(chǔ)和文化積淀，還是想象能力、創(chuàng)新能力、審美能力、思想情感等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

3.以生活實(shí)際為素材，寫(xiě)自己的真情實(shí)感

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如資源，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不歇。”學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，他們感受最深刻、情感最豐富、興趣最濃烈，最容易把自己的所見(jiàn)、所聞、所感真實(shí)地表露出來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活點(diǎn)滴，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，巧妙地將學(xué)生的生活納入自己的詩(shī)歌創(chuàng)作中，并根據(jù)難易程度、不同的表達(dá)方式等讓學(xué)生選擇不同層次的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)詩(shī)，讓寫(xiě)詩(shī)與生活有機(jī)結(jié)合。

生活是個(gè)取之不盡，用之不竭的素材庫(kù)。我們身邊每天都發(fā)生著新鮮事。為了培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取素材的能力，讓學(xué)生“有米可炊”，我們要引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事物，把自己所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)成詩(shī)。

4.由易到難，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)

梭羅說(shuō)過(guò)：“執(zhí)著追求并從中得到最大快樂(lè)的人，才是成功者。”成功的道路并不是平坦的，對(duì)于寫(xiě)詩(shī)這樣有難度的作業(yè)，我不僅只讓有能力的學(xué)生選做，還引導(dǎo)他們由易到難地去仿寫(xiě)。學(xué)生可以模仿一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言直白的小詩(shī)，比如前文列舉的小詩(shī)，逐漸形成自己的風(fēng)格。

我還十分重視習(xí)作后的交流與展示，讓習(xí)作交流中所產(chǎn)生的成功感，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

學(xué)生的詩(shī)歌，我采用“形象符號(hào)批改法”：畫(huà)只眼睛，表示學(xué)生觀察仔細(xì)；畫(huà)個(gè)大拇指，表示學(xué)生描寫(xiě)準(zhǔn)確、形象；畫(huà)對(duì)翅膀，表示學(xué)生擁有豐富的想象力……

同時(shí)，筆者精心挑選典型、優(yōu)秀的語(yǔ)段進(jìn)行展示與評(píng)議。先讓學(xué)生自由讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)自己的感受。小作者們喜滋滋地在大家的贊美聲中，享受成功的樂(lè)趣。

5.培養(yǎng)有興趣的學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)詩(shī)的習(xí)慣

古語(yǔ)有云：“日日行，不怕千萬(wàn)里；常常做，不怕千萬(wàn)事。”做好一件事不難，難的是堅(jiān)持不懈地做好一件事。許多學(xué)生在寫(xiě)詩(shī)的新鮮勁過(guò)后，就表現(xiàn)出懈怠的情緒，半途而廢。這時(shí)，就需要教師通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)等方式，來(lái)引導(dǎo)那些有能力的學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)詩(shī)的習(xí)慣。

通過(guò)一學(xué)期的努力，我把學(xué)生的詩(shī)作中的優(yōu)秀作品制作成了第一本詩(shī)集《童年》。學(xué)生看著自己的小詩(shī)被印成了鉛字，自豪感溢于言表。

也許他們就是未來(lái)的作家、詩(shī)人，通過(guò)他們的啟蒙老師，對(duì)詩(shī)歌有了朦朧的認(rèn)識(shí)，激起了他們對(duì)詩(shī)歌這種文學(xué)形式的強(qiáng)烈興趣，成就了他們美好的明天。所以，作為語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)有寫(xiě)詩(shī)能力的學(xué)生，并及時(shí)培養(yǎng)、發(fā)展他們的寫(xiě)詩(shī)的能力，為他們的未來(lái)奠基。

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編輯 李 姣