我國(guó)體育教學(xué)模式理論研究探析

何鴻強(qiáng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）01-000-02

摘 要 本文主要通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、教學(xué)觀察法對(duì)我國(guó)的體育教學(xué)模式的概念、研究現(xiàn)狀、類(lèi)型及發(fā)展方向等方面進(jìn)行探討研究，總結(jié)歸納出適合新課標(biāo)并能體現(xiàn)現(xiàn)行體育教學(xué)思想的多種形式的體育教學(xué)模式，為學(xué)校體育教學(xué)水平的提高提供幫助。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 教學(xué)模式 學(xué)校體育 體育教學(xué)模式

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入開(kāi)展，學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分也在不斷向前發(fā)展。體育教學(xué)是落實(shí)學(xué)校體育目標(biāo)的最基本、最重要的途徑之一，因此，抓好學(xué)校體育教學(xué)工作，提高體育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校體育得以快速發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。要想提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，必須要有一套成熟的理論來(lái)指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)又要以成熟的經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富理論。怎樣才能使理論與實(shí)踐緊密相連發(fā)揮優(yōu)勢(shì)呢？體育屆的學(xué)者、專(zhuān)家大都認(rèn)為體育教學(xué)模式是理論與實(shí)踐得以溝通的紐帶和橋梁。近年來(lái)體育教學(xué)模式的研究越來(lái)越受到專(zhuān)家學(xué)者的重視和基層體育工作者的青睞。

一、體育教學(xué)模式的概念界定

其實(shí)體育教學(xué)模式是一個(gè)復(fù)合概念，首先應(yīng)明確什么是模式，其次是教學(xué)模式，最后是體育教學(xué)模式。

所謂模式，《新編漢語(yǔ)詞典》是解釋為：指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)模式。《教育思想探新》（周麗主編）又做了進(jìn)一步的闡述，“由事物的要素、結(jié)構(gòu)、功能等多個(gè)變量交互作用構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，是指導(dǎo)人們工作的樣本”。

把“模式”一詞最早引入教學(xué)領(lǐng)域的是美國(guó)學(xué)者喬以斯和韋爾，1972年他們研究并發(fā)表了《教學(xué)模式》專(zhuān)著。他們把教學(xué)模式定義為：教學(xué)模式是構(gòu)成課程，選擇教材，指導(dǎo)在教室和其它環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃和范型。我國(guó)《教育大辭典》中寫(xiě)道：教學(xué)模式是反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓，為保持某種教學(xué)任務(wù)的相對(duì)穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。

關(guān)于體育教學(xué)模式的概念，目前在我國(guó)還沒(méi)有得到統(tǒng)一的界定，各位專(zhuān)家學(xué)者的界定各異（將在“國(guó)內(nèi)體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀”里進(jìn)一步闡述）。《學(xué)校體育學(xué)》指出，“課的結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是對(duì)整堂課教學(xué)活動(dòng)模式的框架設(shè)計(jì)”，可見(jiàn)體育教學(xué)模式是體育課結(jié)構(gòu)形式的表現(xiàn)。接合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為毛振明博士（《體育教學(xué)模式研究》體育科學(xué)1998年第五期）對(duì)體育教學(xué)模式的定義切合實(shí)踐，恰當(dāng)合理，即：“體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想和教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。主要體現(xiàn) 在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施”。

二、國(guó)內(nèi)體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

在我國(guó)體育教學(xué)模式的探討起步較晚。20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育開(kāi)始了教育改革的探索，進(jìn)入20世紀(jì)90年代，中小學(xué)素質(zhì)教育研究廣泛而深入地展開(kāi)，關(guān)于教學(xué)模式的討論文章明顯增多，就是在這個(gè)時(shí)代背景下學(xué)校體育也隨著加快了改革的步伐，特別是由于改革開(kāi)放，體育外交，加大了與國(guó)外體育的學(xué)習(xí)交流，積極大膽地引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，這時(shí)體育教學(xué)模式引起了廣大體育工作者的關(guān)注，并逐漸成為體育教學(xué)改革的熱門(mén)課題。1995年2月，李杰凱在“沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)” 發(fā)表了《關(guān)于體育教學(xué)模式的一般理論研究》，將體育教學(xué)模式表述為：“是蘊(yùn)涵特定的教學(xué)思想、針對(duì)特定的教學(xué)目標(biāo)，在特定的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)其特定功能的有效教學(xué)活動(dòng)與框架，是以簡(jiǎn)潔的形式表達(dá)的體育教學(xué)思想理論和教學(xué)組織策略，是聯(lián)系體育理論與體育教學(xué)實(shí)踐的紐帶”。1996年6月，張洪潭在“體育科研”上發(fā)表了《體育教學(xué)模式之研究》，1998年毛振明在“體育科學(xué)”第五期上發(fā)表《體育教學(xué)模式研究》一文，將體育教學(xué)模式定義為：“體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想和教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施。”

進(jìn)入到21世紀(jì)，教育進(jìn)一步加大了改革的步伐，體育教學(xué)模式的研究也有廣泛而深刻的研究，研究的專(zhuān)家學(xué)者眾多，表述形式多樣，但大都是從結(jié)構(gòu)、方法、程序等方面進(jìn)行表述和研究，基本認(rèn)識(shí)是相同的。如，趙立、楊鐵黎在《體育教學(xué)模式與方法的理論與實(shí)踐》中（東北師范大學(xué)出版社2000年）寫(xiě)到：“體育教學(xué)模式與方法是體現(xiàn)某種教學(xué)思想或教學(xué)規(guī)律的體育教學(xué)活動(dòng)的策略和方式。它包括相對(duì)而言穩(wěn)定的教學(xué)群體和教材、相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)過(guò)程和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。”再如，2001年李晉裕在“體育學(xué)刊”上發(fā)表論文《中小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展探討》，其寫(xiě)到：“中小學(xué)體育教學(xué)法模式是在一定教學(xué)法思想和教學(xué)法目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)對(duì)象的身心特點(diǎn)和教學(xué)條件以及體育教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)和實(shí)施的課堂教學(xué)的模型結(jié)構(gòu)和程序。”

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與資料查找，筆者發(fā)現(xiàn)進(jìn)入21世紀(jì)，已有二十余篇包括體育屆知名專(zhuān)家學(xué)者的論文、碩士論文、博士論文，對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性的研究。就崔開(kāi)益在《體育教學(xué)模式概念研究綜述》（2012年6月網(wǎng)絡(luò)收錄在601020）所述：國(guó)內(nèi)體育教學(xué)模式的研究因研究視角不同而呈現(xiàn)出多樣性體育教學(xué)模式界定，這一方面有利于體育教學(xué)模式研究的開(kāi)性，促成體育教學(xué)模式細(xì)化，另一方面失去了體育教學(xué)模式的研究的統(tǒng)一性，造成體育教學(xué)模式研究的亂性與體育教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)模式選擇與應(yīng)用的非靈活性。因此，他倡導(dǎo)有必要對(duì)體育教學(xué)模式概念的統(tǒng)一性作深入的研究，以促成體育教學(xué)模式的深化、體育教學(xué)論研究的豐富化與體育教學(xué)實(shí)踐的靈活運(yùn)用化。其實(shí)這也是目前廣大一線(xiàn)基層教學(xué)工作者的所期盼的指導(dǎo)自己工作實(shí)踐的依據(jù)。

三、體育教學(xué)模式的分類(lèi)

新中國(guó)成立后，在我國(guó)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)一直沿用前蘇聯(lián)的“三基型”體育教育模式，以傳授體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能為主要功能的目標(biāo)的傳統(tǒng)式體育教學(xué)模式，主要包括系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式、程序?qū)W習(xí)教學(xué)模式和掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

近年來(lái)隨著體育科學(xué)的飛速發(fā)展，人們已從生物學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和分析體育自身的特征及其它社會(huì)現(xiàn)象之間的關(guān)系規(guī)律，對(duì)體育多元的功能認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，以致對(duì)學(xué)校體育目標(biāo)的追求越來(lái)越廣泛、多樣，對(duì)體育教學(xué)的要求更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，于是體育教學(xué)模式也在不斷改進(jìn)完善，根據(jù)不同的分類(lèi)原則，目前體育教學(xué)模式的種類(lèi)繁多。肖煥禹在《體育教學(xué)模式的研究》（國(guó)家教委博士基金項(xiàng)目）一文中根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的功能結(jié)構(gòu)把體育教學(xué)模式分為三種類(lèi)型8種體育教學(xué)模式。李建軍在《關(guān)于體育教學(xué)模式若干理論問(wèn)題的研究》一文中根據(jù)體育教學(xué)模式的功能、結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法把體育教學(xué)模式分為21種。

綜觀體育教學(xué)模式的分類(lèi)，其都是與新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)、新的體育教學(xué)理念緊密相連，目前被一線(xiàn)教師認(rèn)同并實(shí)施的教學(xué)模式主要有自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、小組合作探究學(xué)習(xí)模式、快樂(lè)體育教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等多種教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中筆者感觸最深的還是毛振明博士對(duì)體育模式的定義上，“主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上”。因?yàn)槲覀兊捏w育教學(xué)是從一個(gè)個(gè)教學(xué)單元開(kāi)始，一個(gè)教學(xué)單元有特定的教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、場(chǎng)地器材、教學(xué)情景等，一旦一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束相應(yīng)的教學(xué)模式也就不能存在了，新的教學(xué)單元應(yīng)有新的教學(xué)模式誕生。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，就是根據(jù)不同的教學(xué)單元而設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)模式。如，在藏族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中采用的是“自主探究教學(xué)模式”，充分發(fā)揮民族學(xué)生的特長(zhǎng)，而在籃球教學(xué)中多采用“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式”，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性和學(xué)練興趣。這樣，有易于體育教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑地發(fā)展。

四、小結(jié)

體育教學(xué)模式作為教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介和橋梁，當(dāng)前在我國(guó)已得到高度的重視，不過(guò)體育教學(xué)模式正外在建構(gòu)和試行的過(guò)程中，有的已取得了可喜的成果，有的還正在總結(jié)提高，因此，在我國(guó)體育教學(xué)模式還有待于進(jìn)一步地完善與提高，真正為學(xué)校體育教學(xué)工作質(zhì)量的提高而盡力。

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