對高職體育教學中“小群體”教學模式的探討

王慶玉

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）01-000-01

摘 要 “小群體”體育教學模式也是主體性體育教學的重要形式，它能有效促進學生合作能力與競爭意識的發展。本文就小群體體育教學模式內涵，以及在高職院校體育課程中運用的重要性進行深入探討，以期進一步提高體育教學質量。

關鍵詞 高校體育教學 “小群體”體育教學模式 運用

一、“小群體”體育教學模式內涵

“小群體”體育教學模式也是主體性體育教學的重要形式，是指把學生自然分成若干個學習小組，在教師的指導下，教師與學生之間，同組學生與學生之間，小群體與小群體之間通運動，相互切磋與觀摩，從而提高教學效果的一種教學模式。

“小群體”體育教學模式的基本基本教學程序為：教師提出要求—小群體組成—小群體學習—集團間活動—集團解散。這種教學存在著一些不能處理好的問題。例如集團教學和個別教學的關系，教師與學生群體的關系，集團“領導”的產生與能力等。“小群體”體育教學模式的主要變式是合作競爭教學模式，重視競爭與協同并重視素質教育對全面發展教育的發展，為了使學生適應未來學習的發展，素質教育重視現代競爭的意識，同時注重協同意識的培養與評價。

“小群體”體育教學模式作用：是能夠促進學生合作能力與競爭意識的發展，其特點是師生共同參與，使學生在運動中學會合作與競爭。這種教學模式的適應條件是：根據教材特點，低年級更適宜強調合作，高年級更適宜強調競爭。其教學基本程序是：分組——設置問題——尋求解決方法——（可以多個）——協調合作——競賽——體驗合作樂趣，競爭與合作德、智、體、美、勞全面發展的創新人才。通過體育教育，激發學生參與體育活動的興趣，培養終身參與體育鍛煉的習慣，切實增強學生體質健康水平。”

二、高職院校體育課教學中運用“小群體”體育教學模式的必要性

（一）適應教學課時改革發展的需要

創新教育和終身體育是教育改革的兩個重要指標，創新教育的前提條件是讓學生自主的學習、合作的學習，其著眼于學生潛能的發揮，促使學生有特點地發展，促進學生的可持續發展。新大綱及教材宗旨是如何使我們的課堂教學過程轉變成創新的教學過程，這就要求體育教師順應形勢，注重于學生的主體地位的落實，不斷地探索學生的學習方式，培養起創新精神和實踐能力。終身體育是我們體育教育的至高境界，因此培養學生的終身體育意識是我們的長期任務，“小群體”體育教學模式在一定程度上有利于這種觀念的形成。其一，體育動作的學習是在學生積極思維和參與下獲得，因此會使學生產生成功的愉悅，這有利于培養和保持學生對體育的興趣和學習動力。其二，“小群體”體育教學模式會將課上學習內容和課下作業緊密結合，客觀上將體育動作的學習潛移默化的真正融入學生的生活中，變成學生的一種生活方式。

（二）有助于對技術動作的深層理解

采用“小群體”體育教學模式可以形成一種競爭的環境，在小群體與小群體之間的這種競爭條件下，各組同學都力爭做得更好為小組爭得榮譽，就會有動力去努力學好每一個技術動作，做好每一個技術動作，對技術要領的理解必然深刻，同學之間的配合也會更加默契。例如在籃球運球教學單元中，采用“小群體”體育教學模式收到良好的效果。如單個技術和技術組合：原地高運球——原地低運球-行進間高運球——行進低運球——高低運球——體前變向運球——后轉身運球——胯下運球技術的學習時，各組由技術好的學生擔任小組組長并帶領其他學生進行學習和練習，小組長成為“小老師”，運用自己所掌握的技術熟練地進行示范，并主動指導小組成員學習。小組成員互相指導、討論、辯論、角色互換、交流練習體會一段時間后，教師讓各組進行匯報練習，并要求各組運用所學技術進行比賽（運球接力、運球過障礙接力）。所以說通過“小群體”體育教學模式進行籃球教學有助于學生對動作的深層理解。

（三）適應高職院校體育課程教學目標的發展需要

“全面發展，培養個性”是現代教育發展的主旋律，同時，也是人類社會對體育教育提出的教育理念。在體育教學中，將課內外有機銜接起來，即課內學習與課外演練結合起來，充分發揮學生主體參與、探究學習的精神，培養其能力、個性及知識傾向、思維方式等，將全班學生分成幾個小組，在每節課的開始部分、準備部分，以及基本部分，根據教師有計劃地指導、調控，小組成員之間和組與組之間展開相互配合、相互幫助形成一個個的小群體，有利于實現高校公體課課程教學目標。小群體體育教學模式具體操是：在一個教學單元開始前，根據需要和可能，由學生自由結合成若干個小群體，每組6-8人，組長民主推選或教師提名小組通過。在教學目標和教師的指導下，小群體具有自由選擇練習、自由支配練習時間、組內互助互動，組間相互競爭等特點，有利于實現高職院校體育課程教學目標。

三、小結

與傳統體育教學模式相比較，在高職院校體育教學中采用“小群體”教學模式能夠促使“練、想、比、問”相結合的教學形式的形成，能夠營造一個“寬松”與“自主”的學習環境，能夠有效地提高學生學習積極性，從而取得良好的體育教學效果。

參考文獻：

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