大學(xué)生職業(yè)延遲滿足現(xiàn)狀及高校職業(yè)指導(dǎo)工作對策

姜微微

（廣東金融學(xué)院，廣東 廣州 510521）

延遲滿足是人格中自我控制的部分，是指甘愿為更有價(jià)值的長遠(yuǎn)結(jié)果而放棄即時(shí)滿足的抉擇取向，以及在等待中展示的自我控制能力。鑒于延遲滿足能力對個(gè)體社會交往能力（楊麗珠、王江洋，2007）和有效社會適應(yīng)的預(yù)測作用（Mischel，1974），學(xué)者們逐漸擴(kuò)大了其研究領(lǐng)域，職業(yè)延遲滿足就是其中之一。職業(yè)延遲滿足（occupational delay of gratification）是個(gè)體在職業(yè)領(lǐng)域中，為了更好地完成工作任務(wù)、更多地獲得社會或經(jīng)濟(jì)利益回報(bào)、達(dá)到更高的職業(yè)目標(biāo)等一系列更有價(jià)值的長遠(yuǎn)結(jié)果，從而甘愿放棄眼前相對較小的利益的抉擇取向，以及在等待中進(jìn)行自我控制、克服困難、努力進(jìn)取并最終實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)的能力，是一種職業(yè)成熟的表現(xiàn)。

迫于我國高校擴(kuò)招和當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢的壓力，很多大學(xué)生在擇業(yè)觀上出現(xiàn)了偏差，雖然有著強(qiáng)烈的就業(yè)意愿和積極的就業(yè)動(dòng)機(jī)，但是一味求“高”、“急于求成”等現(xiàn)象比比皆是。了解大學(xué)生延遲滿足和職業(yè)延遲滿足的現(xiàn)狀，對于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和高校職業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展有重要意義。

一、研究方法

1.對象

廣州市某高校一、二、三年級學(xué)生共324人，其中男生117人，女生207人；一年級106人，二年級102人，三年級116人。

2.工具

梁海霞、戴曉陽職業(yè)延遲滿足量表。分為過程和特質(zhì)兩個(gè)分量表共24題。每題設(shè)置即時(shí)滿足和延遲滿足的兩難情境由被試進(jìn)行迫選。

3.數(shù)據(jù)的真理與統(tǒng)計(jì)分析

采用spss17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

1.大學(xué)生職業(yè)延遲滿足的總體狀況

迫選項(xiàng)構(gòu)成的延遲滿足量表，得分越高表明延遲滿足能力越強(qiáng)。大學(xué)生職業(yè)延遲滿足得分處于中等水平，整體延遲滿足能力和延遲過程、延遲特質(zhì)兩個(gè)維度的能力水平均屬中等。同時(shí)，與張錦、梁海霞等（2011）用相同量表對廣東社會企業(yè)員工的職業(yè)延遲滿足得分情況相比略低。

2.大學(xué)生職業(yè)延遲滿足的性別差異

男女大學(xué)生被試在延遲滿足量表總分上存在顯著差異（p＜0.05），男性得分高于女性。但同時(shí)，在延遲特質(zhì)維度和延遲信念因子上，女生得分極其顯著地高于男生（p＜0.01）。其他無顯著差異。

3.大學(xué)生職業(yè)延遲滿足的年級差異

方差分析的結(jié)果顯示，三個(gè)年級的大學(xué)生僅在延遲信念因子上存在邊緣顯著差異（p＜0.10），三年級學(xué)生的得分最低。在職業(yè)延遲滿足總量表、兩個(gè)維度和其他因子上，三個(gè)年級學(xué)生得分均無顯著差異。

三、討論

1.大學(xué)生職業(yè)延遲滿足的整體狀況

職業(yè)延遲滿足是影響個(gè)體克服困難、完成工作任務(wù)、適應(yīng)社會環(huán)境、在職業(yè)上自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的重要因素。大學(xué)生職業(yè)延遲滿足整體處于中等水平，且比企業(yè)員工的延遲滿足水平稍低。這一結(jié)果不得不引發(fā)高等教育工作者的深入思考。研究者原本假設(shè)在校大學(xué)生因?yàn)闆]有經(jīng)過職場洗禮，對未來充滿了美好期待，因此更愿意相信“一分耕耘一分收獲”地選擇堅(jiān)忍付出，從而獲得合理回報(bào)。而實(shí)際的研究結(jié)果雖然部分由于取樣的原因可能有所偏頗，但也從一定程度上反映出當(dāng)代大學(xué)生浮躁的內(nèi)在職業(yè)價(jià)值觀。

2.大學(xué)生職業(yè)延遲滿足的性別差異

男性在職業(yè)延遲滿足量表總分上顯著高于女生，這與傳統(tǒng)文化背景相吻合。傳統(tǒng)文化對女性的職場要求相對較弱，換句話講，女性可以從事業(yè)、家庭兩個(gè)維度獲得自我價(jià)值，離開職場完全回歸家庭的女性，仍然會被冠以“賢妻良母”的頭銜而得以稱贊，獲得價(jià)值與滿足。而男性，在傳統(tǒng)文化背景下卻只有事業(yè)這一單維度的評判標(biāo)準(zhǔn)，職場失意的男性更難獲得認(rèn)可與尊重。

但在延遲特質(zhì)和延遲信念維度上，女生的得分顯著高于男生。這一結(jié)果可能是由于女生在特質(zhì)上更堅(jiān)忍所導(dǎo)致的。但同時(shí)，以往也有研究（Callan，2009）證實(shí)職業(yè)延遲滿足選擇的行為并非都是由特質(zhì)決定的。而且，從整體來講，女性對職業(yè)的預(yù)期也相對男性較低。

3.職業(yè)延遲滿足的年級差異

延遲滿足本來被認(rèn)為與成熟的人格傾向有關(guān)，因此，職場上那些工齡越長的員工被認(rèn)為更具有延遲滿足能力，McCrae等人（2000）的研究結(jié)果卻恰好相反。而本研究也出現(xiàn)了類似的結(jié)果，雖然大多數(shù)因子上，三個(gè)年級的學(xué)生不存在職業(yè)延遲滿足的顯著差異，但是在延遲信念因子上，作為學(xué)長的三年級學(xué)生得分也是最低的。如果說工齡長的員工長期不能獲得滿意的組織回報(bào)使他們失望，那么是什么導(dǎo)致了高年級的學(xué)生延遲滿足的意識信念更弱。或許嚴(yán)峻的就業(yè)形勢作為環(huán)境因素是影響大學(xué)生被試職業(yè)延遲滿足能力的重要因素。多年來追求學(xué)業(yè)而導(dǎo)致的職場經(jīng)驗(yàn)欠缺、第一次走向社會所必須面臨的經(jīng)濟(jì)壓力、對職業(yè)未來充滿期待卻又無法確定的忐忑不安等等，都迫使真正面臨就業(yè)的高年級學(xué)生做出即時(shí)滿足的決定。

四、基于職業(yè)延遲滿足現(xiàn)狀的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)對策

當(dāng)代大學(xué)生的種種現(xiàn)實(shí)不容教育工作者樂觀，現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)工作中單向提供就業(yè)信息的做法，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的需要、生涯發(fā)展的需要和社會和諧穩(wěn)定的需要。基于大學(xué)生職業(yè)延遲滿足的調(diào)查研究結(jié)果，以下幾個(gè)方面可以為高校職業(yè)指導(dǎo)工作的改革提供參考。

1.引入職前職業(yè)道德教育，提高企業(yè)忠誠度

職業(yè)道德是同職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操和道德品質(zhì)的總和，職業(yè)忠誠度便是其中重要內(nèi)容之一。可是當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)狀卻著實(shí)令人堪憂——麥可思發(fā)布的《2013就業(yè)藍(lán)皮書》報(bào)告指出，就半年內(nèi)的離職率而言，2011屆畢業(yè)生達(dá)41%，2012屆畢業(yè)生達(dá)33%；而2009屆大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)三年內(nèi)平均為2.3個(gè)雇主工作過，且高職高專畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性相對更差。

正因?yàn)槿绱耍似髽I(yè)需要著手提高員工的忠誠度，將職前職業(yè)道德教育和職業(yè)倫理教育引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中來已經(jīng)成為高校職業(yè)指導(dǎo)工作，甚至是專業(yè)教學(xué)工作迫在眉睫的任務(wù)。職業(yè)道德教育不僅可以由職業(yè)指導(dǎo)教師完成，專業(yè)教師在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的同時(shí)引入相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德與倫理教育，效果事半功倍。

2.明晰自我認(rèn)知，避免盲目沖動(dòng)

正確的自我解讀可以幫助大學(xué)生充分了解自己的興趣、愛好和能力，并主動(dòng)探索適合的職業(yè)崗位，相對準(zhǔn)確而不是盲目地進(jìn)行自己的市場定位。當(dāng)前的許多高校，校園文化與企業(yè)文化是脫節(jié)的，這就導(dǎo)致高校畢業(yè)生走向市場的時(shí)候很難準(zhǔn)確自我定位。高校職業(yè)指導(dǎo)盡量從“早”抓起，將校園作為人才輸出方，與企業(yè)這一人才準(zhǔn)入方的要求對接，使大學(xué)生盡早了解、多做嘗試、有所準(zhǔn)備，在畢業(yè)擇業(yè)的“臨門”之際，盡量避免盲目與沖動(dòng)，也從另外的角度培養(yǎng)了“能忍且韌”的內(nèi)在品質(zhì)，提高了大學(xué)生的職業(yè)延遲滿足能力。

3.樹立正確的擇業(yè)觀念，發(fā)展長遠(yuǎn)眼光

為什么要工作？工作的意義何在？這是每位職場人，無論是職場新人還是職場專家都繞不過的永恒命題。對這一命題的回答也直接影響了大學(xué)生們在職業(yè)選擇過程中的尋找和決定。如果將其定位為個(gè)人發(fā)展，那么職位高低、薪酬多少就不會成為選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為勞動(dòng)者的大學(xué)生本人會潛心學(xué)習(xí)，虛心求教，追求個(gè)人與企業(yè)雙贏的“厚積薄發(fā)”。這不僅對個(gè)人有益，更利于社會的安定、和諧。

4.實(shí)現(xiàn)信息對稱，增強(qiáng)學(xué)生信心

多數(shù)學(xué)生對未來感到迷茫、無法潛心堅(jiān)持，并不是不具備堅(jiān)韌的品質(zhì)，而且由于信息不對等導(dǎo)致了自信心的喪失。一方面有效信息很難獲得，另一方面就業(yè)壓力的數(shù)字以各種方式充斥耳畔，剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生就為就業(yè)壓力頭痛，這樣的風(fēng)氣下，自然導(dǎo)致學(xué)生延遲滿足的欠缺。因此，通過高校的職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生真正了解行業(yè)、企業(yè)和職位，恰當(dāng)?shù)倪x擇便順理成章。

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