理工科院校大學(xué)英語教學(xué)中的西方文化導(dǎo)入研究

王 艷,張俊強(qiáng)

（吉林建筑大學(xué)外國(guó)語學(xué)院,吉林長(zhǎng)春130118）

語言是文化的載體，反映一個(gè)民族的文化，反映一個(gè)民族的特征，它包含該民族的歷史和文化背景，包含著一個(gè)民族對(duì)人生的態(tài)度和看法、思維方式、價(jià)值觀念和信仰。同時(shí)，文化制約著語言形式，它不斷將其精髓注入到語言中，成為語言表現(xiàn)的基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)任何一種語言不僅意味著對(duì)該語言系統(tǒng)本身的學(xué)習(xí)，而且還包含著對(duì)這種語言產(chǎn)生和發(fā)展的文化和社會(huì)等方面知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師不但要向?qū)W生傳授英語語言知識(shí)，還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容適量地向?qū)W生介紹英語所涉及的以英美文化為主的西方文化方面的知識(shí)。也就是說，要把語言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)和語言密切相關(guān)的文化知識(shí)有較為全面的了解與掌握，從而使學(xué)生在充分了解和掌握以英美文化為主的西方文化的基礎(chǔ)上，逐步提高用英語進(jìn)行跨文化交際的能力。

一、理工科院校大學(xué)英語教學(xué)中融入西方文化的必要性

根據(jù)新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提條件之一就是：學(xué)生對(duì)英語所涉及的以英美文化為主的西方文化有足夠的了解與掌握。理工科院校的大學(xué)生在高中的時(shí)候把更多的時(shí)間和精力放在對(duì)數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)上，用在歷史、地理和政治等人文社會(huì)科學(xué)方面的時(shí)間和精力相對(duì)較少。加之高中時(shí)候的英語教學(xué)大都是應(yīng)試教育，教學(xué)內(nèi)容以語法和詞匯為主，很少涉及到有關(guān)英語國(guó)家文化的知識(shí)。到了大學(xué)以后，很少有學(xué)校給學(xué)生開設(shè)專門有關(guān)英美文化的課程。所有這些都造成了理工院校學(xué)生對(duì)英語所涉及的以英美文化為主的西方文化掌握較少的局面，很不利于他們綜合文化素質(zhì)和用英語進(jìn)行跨文化交際能力的提高。因此，在理工院校的大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該在平時(shí)的授課中適當(dāng)?shù)囟嘧⒅貙?duì)以英美文化為主的西方文化的導(dǎo)入與擴(kuò)展，以便使學(xué)生在熟練掌握和運(yùn)用語言的基礎(chǔ)上能對(duì)英美等國(guó)家的文化有較為全面的了解，有效地提高他們的文化素養(yǎng)，進(jìn)而使他們的跨文化交際能力得到切實(shí)有效的提高。

二、理工科院校大學(xué)英語教學(xué)中融入西方文化的方法

由于英語所涉及的以英美文化為主的西方文化所包含的內(nèi)容是非常寬泛和復(fù)雜的。這就要求理工科院校的英語教師必須因地制宜，從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，采用多種多樣并且能為學(xué)生所接受的教學(xué)方法和手段在課堂中循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳授以英美文化為主的西方文化知識(shí)，同時(shí)還要督促和鼓勵(lì)學(xué)生在課外多去了解一些有關(guān)西方文化方面的東西。

1.充分利用多媒體教學(xué)手段

由于很多西方文化方面的知識(shí)相對(duì)比較抽象，理工科院校的很多學(xué)生理解起來確實(shí)有一定困難。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容收集一些有關(guān)英美文化的電影、電視、錄像等視頻資料給學(xué)生觀看。利用多媒體教學(xué)手段，可以通過圖片、聲音和視頻等形象，更直觀地給學(xué)生展現(xiàn)英美文化知識(shí)，使他們對(duì)英美文化有最直觀的感受和了解。這些資料從各個(gè)不同角度囊括了英美國(guó)家的地理、社會(huì)、歷史、宗教、政治體制和經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面的文化知識(shí)。如給學(xué)生觀看電影《亞瑟王》和《亂世佳人》，可以使學(xué)生對(duì)英國(guó)和美國(guó)的歷史和朝代更迭有更直觀的認(rèn)識(shí)。通過欣賞大量的視頻內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際使用耳濡目染，在輕松愉快地氛圍中不自覺地接觸到原汁原味的英語，熟悉單詞的使用環(huán)境及用法，無形之中擴(kuò)大了英語的詞匯量，進(jìn)一步提高了聽說能力；更為重要的是，教師可以根據(jù)教材中所涉及的文化方面的內(nèi)容，更好地為學(xué)生講解相關(guān)的英美文化背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英美文化的興趣，從而使學(xué)生對(duì)英美國(guó)家文化的各個(gè)方面有更為直觀的了解與認(rèn)識(shí)。所有這些都有利于他們?cè)诳缥幕浑H中能更好地用英語進(jìn)行交流。

2.開設(shè)與西方文化相關(guān)的選修課程

多年來，涉及英美文化或英語國(guó)家背景知識(shí)的課程一般是給英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的，如《英美概況》和《英語國(guó)家社會(huì)與文化》等。課程的名稱雖然不一樣，但是其內(nèi)容無外乎是關(guān)于英美國(guó)家的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)等文化背景知識(shí)。雖然內(nèi)容比較多，但是較為系統(tǒng)。因此，如果把《英美概況》這門作為選修課給非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)英美文化的興趣和綜合文化素質(zhì)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)、提高跨文化交際能力都有積極作用。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須把很多因素考慮進(jìn)去，如學(xué)生原有的英語國(guó)家文化背景知識(shí)、英語基礎(chǔ)和水平、學(xué)生自身的專業(yè)課壓力、這門課自身的課時(shí)限制。因此，作為選修課的《英美概況》有它自身的特點(diǎn)，是“以人為本”“以學(xué)生為主”的實(shí)踐課。教師在課堂上不僅是知識(shí)的傳授者，而且是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)生也從單純的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、合作者、研究者。

3.把教師的課堂講授與學(xué)生的課外實(shí)踐相結(jié)合

由于英語所涉及的以英美文化為主的西方文化內(nèi)容很多，遠(yuǎn)非教師在課堂上的滲透和幾十學(xué)時(shí)的選修課所能囊括的。因此，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和課外實(shí)踐主動(dòng)性。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的客觀實(shí)際，定期舉辦一些以英美文化為主的西方文化方面的講座和播放一些電影和紀(jì)錄片，并要求學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容寫一些自己的體會(huì)和感受；在給學(xué)生看完與英美文化相關(guān)的電影之后，讓他們模仿和扮演其中的某些角色，以英語短劇的形式展示給大家。還可以舉辦一些有關(guān)英美文化的知識(shí)競(jìng)賽和英語演講比賽。開設(shè)英語角，鼓勵(lì)更多的學(xué)生去參與和體會(huì)，在條件允許的情況下盡可能地安排一些英語外教和英美國(guó)家的留學(xué)生也去參加，和外教及留學(xué)生的面對(duì)面交流能使學(xué)生獲得更多的和更直接的有關(guān)英美文化方面的知識(shí)。此外，還可以給學(xué)生推薦一些有關(guān)西方文化的書籍如《圣經(jīng)故事》和《希臘神話》等，這些書籍使他們能獲取更多的西方文化知識(shí)。讓學(xué)生就西方文化的某一方面進(jìn)行課外討論也是一個(gè)比較好的提高他們西方文化知識(shí)的方法，例如可以讓學(xué)生就文藝復(fù)興對(duì)英國(guó)及整個(gè)歐洲的影響進(jìn)行分組討論。所有這些課外活動(dòng)就是要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)西方文化的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生跨文化交際能力的目的。

4.開設(shè)外教課

幾乎所有的高校都給英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了很多由外教講授的相關(guān)課程，如英語口語、英美報(bào)刊選讀和英語國(guó)家社會(huì)與文化，但是給非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)外教課的學(xué)校則是少之又少。在條件允許的情況下，給理工院校非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)一些由外教講授的課程，一方面可以使學(xué)生對(duì)英語國(guó)家的文化有更直接的了解與認(rèn)識(shí)，另一面也可使學(xué)生在與外教面對(duì)面的交流中學(xué)會(huì)該如何準(zhǔn)確和得體地使用英語進(jìn)行交流，提高自己的跨文化交際意識(shí)和技能。

[1]戴吳英.試析英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入及其策略[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005（6）.

[2]鄧炎昌,劉潤(rùn)清.語言與文化[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,1991.

[3]杜瑞清.英語教學(xué)與英美文化[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,1997.

[4]胡文仲.跨文化交際學(xué)概論[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,1999.

[5]趙賢洲.文化差異與文化導(dǎo)入論略[J].語言教學(xué)與研究,1989（1）.

[6]朱永濤.英語國(guó)家社會(huì)與文化入門[M].北京:高等教育出版社,1997.