那漫山綠藤開花的時刻

王寶才 王亮 譚紅霞 高文

摘 要： 班主任是班集體的領導者和組織者。在新課程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響學生的全面發展。班主任的教育智慧首先體現在善待生命上，關心每一個學生的發展和完善，有一顆博愛之心。還應當用正確的標準和尺度評價、衡量一個學生，用教育的智慧和手段幫助每一個學生達到自我發展和完善。

關鍵詞： 班主任工作 教育智慧 班級管理

“如意如意，隨我心意，快快顯靈”，早已經熟爛于心的臺詞，一次再一次地不經意在記憶里重現。兒時的記憶就如那如意一般，變化莫測，隨心所欲。我從小就幻想著擁有蛇精手中的那根如意，如果擁有，就會有無數的巧克力、無數的游戲機，咒語的靈光可以讓我再也不去幼兒園。讓我最愛的就是那些可愛而又富有正義感的葫蘆娃，他們為爺爺的英勇就義而流淚，為妖精們的屢次得逞而大呼“妖精趕緊死吧”，每次和小伙伴玩《葫蘆娃》角色扮演游戲時，我從不當葫蘆娃，就當爺爺，因為總覺得爺爺可以很好地管理葫蘆兄弟。

轉眼間，我已經成為一名人民教師6年多了。學生正處于青年葫蘆娃的狀態，有時讓我特別糾結，對于“金剛葫蘆娃”來說，我究竟是做當年的慈眉善目、菩薩心腸的“媽媽式的爺爺”，還是做心狠手辣、惡名昭著的“蛇精”？按照現在的社會工作實際情況，兩者都屬于管理者，前者潤物細無聲，呵護有加，后者嚴厲使狠，變本加厲。其實目的都是一樣——管理好葫蘆娃。爺爺澆水潤物，健康成長，散發正能量，而妖精則想方設法，將葫蘆娃臣服自己，在一定程度上讓葫蘆娃誠惶誠恐。我是做如蛇精一樣的教師，讓所有“葫蘆娃”臣服自己，還是像爺爺一樣，讓愛溫柔地滲透在他們心靈的每一個角落？可此“葫蘆娃”非彼“葫蘆娃”，究竟怎么辦？

鏡頭一：當“葫蘆娃”碰上“小蝴蝶”

“老師，張佳欺負我，沒事總是拽我的小辮，還搶我的書不換給我。”滿臉怒氣的丹丹站在我面前告狀；“老師，您給他一個處分吧，天天這樣，真煩死我了。”恨不得張佳馬上被我開除的丹丹此刻正咬牙切齒地說。“好的，你去把他叫來。”“好的。”丹丹一陣風似地跑出去，我微笑著看她跑出去，一會丹丹呼哧呼哧地拽著一臉不情愿的張佳來到辦公室，“老師，他來了。”丹丹以略帶有挑釁的嗓音示意我。“老師，快收拾他，替我報仇”的模樣讓我憋著想笑。“張佳，為什么欺負同學，身強力壯是好事，但是為什么不去幫助同學，反而欺負同學呢？”“老師，丹丹總在背后說我能吃，而且說得很夸張，同學們都嘲笑我，給我起了一個‘張食神的外號，我不喜歡。”丹丹不語。“那就能隨便欺負女生嗎？”我假裝嚴厲反問。“作為高中生，你們把基本的禮貌都忘記了嗎。大家是好朋友，這樣對彼此都好嗎，食神碰見小辣椒，你們還真是烹飪界的奇葩組合。”我憋著笑說，“那好，今天的事情你們說怎么辦。張佳給一個處分吧，丹丹你說怎么樣？”換作我來看戲了。“老師，別的，張佳其實還挺好的，上次還幫我抬桌子，沒有您說得那么嚴重，我也不對，不該給同學起外號，老師這樣吧，我撤訴行嗎？”撤訴？又是一個新名詞，看來有些問題并非嚴厲是唯一的解決方法。二人邊相互道歉邊迅速離開我的視線，我趕緊問：“你們誰看見我的處分單子了，在哪里呢？”假裝找，兩人趕緊跑，邊跑邊喊：“老師，我們再也不敢了，處分單子您留著吧。”處分單子？還真就沒有找到。

鏡頭二：溫柔的“葫蘆娃”

一天課前我不小心崴了腳，狀態極為不佳，站在講臺上輕微晃動，為了避免分散學生的注意力，我極力忍耐。課后，我迅速來到辦公室休息，腳真的很疼，估計腫了。一會兒，班長小強帶著衛生委員小宇和媛媛來到辦公室。我剛想和他們打招呼，班長小強制止了我，意思是說不要說話。他們一邊幫我倒熱水，一遍幫我找到藥，媛媛把自己的零食——巧克力硬塞到我嘴里。然后他們三個就像看怪物似地看著我，一聲不發。我被他們三個看得有點發毛，“你們要干嘛？”“老師，你是不是胃痛啊，我看到您都冒汗了。”“老師，您可要改掉不吃飯減肥的這個壞毛病，您平時不是教育我們合理膳食嗎，您怎么還違規啊？”“就是就是，這么大的人，一點都不懂得照顧自己。”媛媛嘟著嘴說完這話可能覺得有點失禮，趕緊補道：“老師，我的意思是說您應該注意身體。”我感動極了，葫蘆娃們逐漸成長了，我這位“爺爺”很欣慰……

鏡頭三：葫蘆娃的“新本領”

我班的“漫畫葫蘆娃”，算是“技能型選手”。他學習很吃力，但很癡迷漫畫，就連上課時也會在筆記本上畫個沒完沒了，氣得任課老師把本子撕個粉碎，說他“無可救藥”。我也批評過他好幾次，但無濟于事。這樣下去總不是辦法，我開始重新審視他：對這些學習陷入困境的學生來說，發現賞識他們的特長不是可以讓他們更好地發展嗎？于是我跟他約定在不影響課堂學習的情況下可以適度地畫漫畫，還幫他搜集了一些好的漫畫素材。他畫的漫畫被同學們稱贊，還多次在美術比賽中獲獎，這也讓他更加堅定了自己的方向。畢業后他選擇繼續學習學動漫設計，后來到上海發展，進了一家廣告設計公司。他還很年輕，卻比一些同齡人優秀。這讓我感到很欣慰，他通過自己的努力獲得了成功，他同樣也有被欣賞的價值。因為他是一個完整健康的生命，他同樣需要尊重；他也有自己的閃光點。

眼看著葫蘆兄弟姐妹逐漸長大，作為管理者的我，越發覺得身上的擔子越來越重。他們早已經結束了“一根藤上七個瓜”的那個幼年時代，隨之而來的是開花落地、花開富貴的景象。調皮的學生不會像動畫片中那樣一成熟就會瓜熟落地，有的已經提前出現了。對于這些葫蘆們，我更多的是理解和包容。

老師應該用愛心、用自己的言行潛移默化地影響學生。對調皮搗蛋的學生，應給予多一點寬容，多一點溝通，多一點賞識和激勵。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得調皮學生的信賴，會使他們發揮能力，充分享受學習成功的樂趣。一個人的習慣是不容易改變的，尤其是那些不聽話的學生，要讓他們的不良行為徹底轉變，單憑一時的心血來潮，就會功虧一簣。因為，好習慣與壞習慣會不停反復。已進入狀態的學生，需要我們及時地、更深入地引導，形成良性循環。調皮搗蛋的學生一般自控能力很差，我們需要不斷地給予正確的引導，否則就會前功盡棄，不了了之。

只要老師理解學生，寬容學生，愛護關心學生，引導幫助學生，把每個學生都看做是有價值的、獨特的人，并有自我發展、自我完善的能力，師生就能協調好、溝通好，就不會出現所謂的“調皮”學生。小小的瞬間，大大的嘗試，認真地揣摩每一件事情，我覺得幸福又快樂。

參考文獻：

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