馬太效應影響下的現代高等職業教育

翟建

摘要：“馬太效應”在我國高職教育中普遍存在，對高職院校及其師生產生了諸多負面影響，不利于我國高職教育快速、健康地發展。理性分析高職教育中的“馬太效應”，充分利用“馬太效應”的積極作用，抑制其消極作用，充分發揮人的主觀能動性，可以促進我國高職教育有序、健康、良好、穩定地發展。

關鍵詞：高職教育；馬太效應；影響

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0027-03

“馬太效應”（Matthew Effect）來自圣經《新約·馬太福音》中的一則寓言：“凡有的，還要加給他叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來。”指強者愈強、弱者愈弱的現象。1968年，美國科學史研究者羅伯特·莫頓（Robert K Merton）首次用“馬太效應”來描述這種社會心理現象：“對已有相當聲譽的科學家做出的貢獻給予的榮譽越來越多，而對于那些還沒有出名的科學家則不肯承認他們的成績。”社會心理學家認為：“馬太效應”是個既有積極作用、又有消極作用的社會心理現象。

“馬太效應”對高職教育影響的具體表現

（一）“馬太效應”對高職院校的影響

體現在高職教育資源分配上的“馬太效應” 目前我國高職院校主要隸屬省教育廳，教育經費主要以省財政撥款為主。在此模式條件下，高職院校的發展受當地的財政實力和投入比例的影響較大。東部地區經濟發達，財政對教育支持力度較大，其他經費來源渠道也較多，使得東部高職院校發展勢頭良好。對于經濟欠發達的西部地區，財政收入增長緩慢，甚至是捉襟見肘，使得教育投入嚴重不足，抑制了西部高職院校的發展。這樣就拉大了東西部地區高職院校之間的差距。

體現在高職院校地理位置上的“馬太效應” 高職院校的發展與所處地理位置有很大的關系，主要由于目前我國城鄉差別仍較大，優質資源多數在城市中，特別是發達的大城市中。位于大城市的高職院校對考生更具有吸引力，可幫助其獲得更多優質的生源。同時，良好的發展平臺、優厚的薪酬待遇、舒適的生活環境對于高學歷、高能力、高素質人才也同樣具有較大的吸引力。在這種條件下，優秀的教師和學生共同使得這樣的高職院校能更好、更快的發展。而處于偏遠城市的高職院校只能接納一些非優質生源，同時所培養的有限人才也大多會流失，使得學院的發展步伐緩慢。這樣，使得高職院校之間的差距不斷加大。

體現在高職院校本身上的“馬太效應” 國家示范性高等職業院校是我國為貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》精神，在2006年11月，教育部和財政部正式啟動的“國家示范性高等職業院校建設計劃”。這項計劃被譽為我國高水平高等職業院校建設的“211工程”。國家將在“十一五”期間安排20億元重點支持100所高水平示范院校建設。根據《教育部 財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》要求，在原有已建設100所國家示范性高等職業院校的基礎上，經各地推薦，教育部、財政部聯合組織專家評審，新增100所左右國家骨干高職院校，以此繼續推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”。不管是國家示范還是國家骨干高職院校都具有如下特點：（1）學校具有良好的發展條件和較強的潛力；（2）學校領導班子辦學理念先進，具有戰略思維、科學決策能力和較強資源整合能力；（3）學校辦學定位準確，具備較好的師資、設備、經費等條件，教學質量好，就業率高，有較高的社會認可度；（4）與區域經濟社會發展聯系緊密，形成產學研結合的長效機制，以就業為導向，人才培養模式改革成效顯著；（5）專業建設理念先進，特色鮮明，在教師隊伍建設、實習實訓基地建設、“雙證書”制度推行、課程和教材建設等方面取得明顯進展；（6）積極承擔面向區域產業發展的社會培訓，主動為行業企業提供應用技術開發等科技服務，在區域高等職業教育發展中具有明顯的帶動作用。國家示范或國家骨干高職院校都是一些基礎好、發展潛力大的學校，再有國家的大力支持，其整體辦學水平得到了較大提升。反觀那些地方高職院校，本身就基礎薄弱，獲得的國家、省、市財政和政策支持力度又相對不足，致使其整體辦學水平越來越落后于那些國家示范或國家骨干高職院校。由于這種財政性教育資源分配不均導致教育機會不均等的問題日益突出，嚴重危及教育公平。

（二）“馬太效應”對高職院校教師的影響

體現在教師教學上的“馬太效應” 高職院校主要培養高技能、應用型人才，有別于普通高校的培養目標。這就使得高職教學不能延續傳統式的本科教學模式，要創新，要形成自己的教學方式。因此，高職院校都在進行教學改革探索，如模塊教學、情境教學、項目化教學、工學結合等方式都在如火如荼地開展。同時，針對教育教學模式的轉變，結合實際情況，有計劃地對高職教師進行教學能力測試，督促其盡快調整并適應新的教學理念。以項目化教學和工學結合為例，對于有著多年企業工作經歷和高校教學經驗的教師而言，從理念的轉變到實際操作都是比較容易的，但對于教齡較短且沒有任何企業工作經歷的教師而言，對于上述兩種教學模式基本沒有任何概念，沒有外部指導根本不知如何下手。在新的教學理念和方式下，有些教師顯得游刃有余，而有些教師則束手無策，使得教師教學水平差距拉大。那些已經具備副高以上職稱的教師對于各類獎項的客觀需求度不是太大，但諸如教學免檢教師、教學質量獎、教學成果獎、教學先進個人、教改先進個人等稱號卻接踵而至，而對于那些亟需這類獎項用來晉升職稱的初級、中級教師而言，獲獎卻難上加難。

體現在教師科研上的“馬太效應” “馬太效應”在科研領域中具有“雙刃劍”的作用。科研工作原先主要集中在本科院校和科研院所，但現在隨著大批高學歷人才涌入高職院校，高職院校越來越重視科研工作，并將其作為評價高職院校辦學水平的一項重要指標。眾多高職院校紛紛出臺一系列鼓勵政策和激勵機制，鼓勵工程實踐經驗豐富的教師積極與企業開展橫向項目合作，鼓勵具有博士、碩士學位的教師積極申報國家、省、市、區級各類縱向課題。目前，高職院校的科研基礎較本科院校而言比較薄弱，可利用的資源也是有限的。“馬太效應”，一方面，可以對高職院校有限的科研資源進行優化配置，為那些具有科研潛力的教師提供充足的科研經費和良好的實驗條件，幫助他們迅速成長為學院的科研骨干。同時，還可以促進某個領域學術權威的形成，進而帶領一批教師繼續對這一領域進行探索，形成學院的特色。但另一方面，高職院校大都是在近些年由中專院校升格而成的，師資主要由原來的中專教師和在國家擴招政策下新引進的高校畢業生構成。原來的中專教師大多學歷偏低，以函授、委培本科為主，科研能力較弱。但由于職稱評定政策的傾斜，大批高級講師直接轉評為副教授，使得原本名額偏少的高級職稱指標越發緊張。而新引進的教師大多學歷較高、科研能力較強，但由于各級職稱指標限制，使得職稱晉升標準水漲船高、難度加大。特別是現在高級職稱晉升需要申請人參與過省級以上課題且排名至少在前三位，但省級以上課題在申請的時候明確要求主持人應具有副高以上職稱。這就使得具備高級職稱的教師有機會掌握更多優質科研資源，那些科研能力較弱但具備副高以上職稱的教師往往可以掛名擔任主持人。而對于那些學歷高、科研能力強、職稱低、資歷淺但熱愛科研工作的青年教師而言，能夠獨立承擔課題、獲得經費支持、取得科研成果可謂是難上加難，只能作為參與者和具體執行人。這樣高級職稱教師的科研成果會越來越多，而部分優勢人員在資源高度集聚后，不珍惜、不努力，甚至產生“學術霸權”行為，利用資源的掌控力和學術的影響力阻礙科學研究的全面深入和科研新生代的快速成長。反觀低職稱教師，即便做了大量實質性工作，取得的科研成果也會是寥寥無幾，職稱晉升前景渺茫，嚴重地挫傷了青年教師科研工作的積極性。

（三）“馬太效應”對高職院校學生的影響

體現在專業選擇上的“馬太效應” 當前，選擇就讀高職院校的學生大多是抱著容易就業的心態而來，都想選擇熱門、就業前景好的專業就讀。以單獨招生面試為例，考生的第一志愿大多集中在建筑工程、工程預算等熱門專業，而化學工程、法律等專業則無人問津，招生出現了冰火兩重天的局面。使得熱門專業發展得越來越好，其他專業則發展遲緩。如果考生的報考以社會需求為導向，迫使高職院校淘汰一批落后專業也無可厚非。但從就業角度來看，熱門專業薪酬待遇、工作環境、發展前景并沒有較大的優勢，相反諸如化學工程、法律等專業社會需求量較大，一些大型化工企業和基層法律單位往往為招聘不到合適的人才而犯難。

體現在專業學習上的“馬太效應” 進入到高職院校的學生大都成績相仿，但入校一段時間之后就會出現較大的差別。有些學生學習目標明確，興趣濃厚，有明確的學習規劃，表現為在課堂上注意力集中，思維活躍，回答問題積極，愿意與任課教師進行交流，常常得到教師的關注和表揚；有些學生則無明確的學習目標和規劃，表現為缺乏自信，在課堂上注意力分散，思維呆板，性格沉悶，怯于發表自己的觀點，難以得到教師的關注和肯定。在長期“應試教育”的指揮下，許多教師在為優生“錦上添花”的同時，對一些本應給予更多關注、關心的后進學生卻很少“雪中送炭”。經過三年的大學學習，入學成績相當的學生境遇卻大相徑庭。高職院校在學生教育培養中出現的“馬太效應”，會誘發“后進生”與“先進生”的矛盾對抗、“后進生”與教育工作者的矛盾對抗、“后進生”與家長的矛盾對抗以及“后進生”與社會的矛盾對抗。

體現在思想政治生活上的“馬太效應” 學期末進行獲獎統計時不難發現，有些學生大大小小獎項一大堆，可謂是處處有名，項項有獎。而大部分學生則收獲慘淡，有些甚至與獎無緣。這樣一來，所有獎項似乎專門為少數固定的學生而設立，大部分學生逐漸失去了參加各類活動的熱情，也就影響了思想教育的普遍性和廣泛性。

體現在就業上的“馬太效應” 在日益嚴峻的大學生就業形勢面前，“馬太效應”表現出一種逐漸加劇的兩極分化現象。家庭背景、學習成績、班級職務、榮譽稱號等都成為影響就業的主要因素。學院對來招聘的優秀企業，往往優先推薦學生會干部、班級干部、獎學金獲得者，而企業也樂于與這些優秀畢業生簽約。這就使得這些學生成為企業的寵兒和競爭的對象，出現供不應求的局面。反觀那些條件平平、家境一般的畢業生則往往會面臨就業難的窘境。

對高職院校中“馬太效應”的思考

高職院校作為我國高等教育的生力軍，與普通本科院校相比辦學基礎薄弱、硬件設施欠缺、師資水平不高、整體辦學實力有待進一步提升。在現有條件下，要推動高職院校又好又快地發展，就要求教育主管部門把握客觀規律，充分發揮“馬太效應”的積極作用，抑制其消極作用。

一要善于利用外部環境的“馬太效應”。搶抓機遇，充分利用好國家政策和“馬太效應”的積極作用，在國家示范或國家骨干高職院校建設中爭取更多的資源，用以改善高職院校辦學條件和師生的工作、學習環境，提升辦學綜合實力。

二要努力抑制內部環境的“馬太效應”。要抑制高職院校內部“馬太效應”的消極作用，做到人盡其能，物盡其用，使內部資源得到合理配置，充分調動每位師生的積極性和主動性，發揮高職院校每位師生的聰明才智，推動高職院校又好又快地發展，使高職院校在未來競爭中掌握主動權。

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（責任編輯：王恒）