淺析高中信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

◆高則浩

作者：高則浩，邳州市炮車中學(xué)（221327）。

當代學(xué)習(xí)論認為，教學(xué)的根本任務(wù)就是要激發(fā)起學(xué)習(xí)者的成就動機（獲得某種成就的學(xué)習(xí)需求），包括認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面，形成主動學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的良性循環(huán)。那么如何在高中信息技術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其真正變成課堂的主人、知識建構(gòu)的主體呢？

1 興趣是激發(fā)動力的關(guān)鍵

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”學(xué)生作為一個學(xué)習(xí)的主體，對于其感興趣的內(nèi)容肯定會全身心地投入。因此，提高信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)動機要營造學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，激勵小組合作自主學(xué)習(xí)，體驗成功的喜悅。

圍繞學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)秀的課堂情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)成功的開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特征選擇學(xué)生關(guān)注的話題，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境導(dǎo)入新課，對于一堂課來講至關(guān)重要，這能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機。

如在必修第二章“搜索引擎”一課，當時挑動著國人敏感神經(jīng)的釣魚島問題非常受關(guān)注，所以選擇釣魚島作為導(dǎo)入新課的話題，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)的最佳境界。設(shè)計方案如下：近期中日兩國關(guān)于釣魚島發(fā)生了爭端，你了解釣魚島主權(quán)之爭的歷史嗎？這個話題學(xué)生非常關(guān)注，但對于釣魚島的爭端歷史源由他們不甚了解，因此具有強烈的認知內(nèi)驅(qū)力，在這種情形下，他們便會積極主動利用搜索引擎尋求答案。

成就感是激發(fā)興趣的助推器成功的體驗對于個體學(xué)習(xí)信心的增強作用毋庸置疑，他們通過自己的探究成功解決問題的愉悅感會形成一種強大的慣性，促使他們積極探究謀取更大的成就感，形成一種自我提高的內(nèi)驅(qū)力，這種促進作用是任何一種說教所換不來的。因此在課堂中，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生利用計算機創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，教師及時給予鼓勵。

課堂中的信息技術(shù)故事是強化學(xué)習(xí)興趣的催化劑信息技術(shù)故事和人物對于學(xué)生有很大的吸引力，比如比爾·蓋茨、楊致遠、李彥宏，把他們的故事引入課堂，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)習(xí)興趣；另一方面通過這些IT界的成功人物的現(xiàn)身說法，給學(xué)生樹立榜樣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講搜索引擎的時候，給他們講搜索引擎最早是由華人楊致遠創(chuàng)辦的雅虎，世界最大的中文搜索引擎是李彥宏的百度，學(xué)生的眼神里充滿驕傲和崇敬，還有一種躍躍欲試的自信。

2 任務(wù)設(shè)計是激發(fā)動力的核心

任務(wù)設(shè)計要有創(chuàng)造性一個高效的信息技術(shù)課堂學(xué)生是主角，如果想充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，其核心就是設(shè)計得當?shù)娜蝿?wù)。在“搜索引擎”一課的設(shè)計中，筆者一直在思索如何突破搜索引擎的分類、工作原理、代表網(wǎng)站等理論色彩較重的知識難點。既然學(xué)習(xí)搜索引擎，那就以“搜索引擎”為關(guān)鍵字來進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這個設(shè)計在課堂中引起學(xué)生極大的興趣，也取得良好的教學(xué)效果。因此，創(chuàng)造性的任務(wù)設(shè)計對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有積極的作用。

任務(wù)設(shè)計要有針對性任務(wù)設(shè)計要鮮活，要針對學(xué)生的思維特點、年齡特征，在他們已有的生活體驗中去尋找，這樣才會引起學(xué)生的共鳴。因此，信息技術(shù)課堂中的任務(wù)設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計有針對性的任務(wù)，以有效吸引學(xué)生的注意和激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。在學(xué)習(xí)“目錄索引類搜索引擎”時，筆者設(shè)計的任務(wù)是：查找江蘇的大學(xué)。作為高中生，他們對大學(xué)充滿向往，迫切想了解關(guān)于大學(xué)的信息，這樣的任務(wù)符合他們的心理需求，所以他們完成任務(wù)的積極性非常高，知識掌握也非常好。

任務(wù)設(shè)計要有導(dǎo)學(xué)性任務(wù)設(shè)計的導(dǎo)學(xué)性，首先體現(xiàn)在任務(wù)設(shè)計得當，服務(wù)于教學(xué)目標，能突出教學(xué)重點；其次要站在學(xué)生角度去思考，任務(wù)設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律，不能“金玉其表，敗絮其中”，光見課堂的熱鬧，實則無物，要能使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中潤物細無聲般地實現(xiàn)信息技術(shù)知識水平的遞進、信息素養(yǎng)的提升。

任務(wù)設(shè)計要有探究性動機理論研究表明，當問題的難度系數(shù)很低時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機一般；當問題的難度系數(shù)很高時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機最弱；當問題的難度系數(shù)適中時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機最強。因此，在學(xué)習(xí)過程中，如果僅僅讓學(xué)生簡單地重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的東西，或者是去學(xué)習(xí)力不能及的過難的東西，學(xué)生都不會感興趣。只有在學(xué)習(xí)那些“半生不熟”“似懂非懂”“似會非會”的東西時，學(xué)生才感興趣而迫切希望掌握它。因此，任務(wù)的設(shè)計要體現(xiàn)出探究性，要讓學(xué)生跳一跳才能夠得著，這樣才能激發(fā)學(xué)生的斗志，才能體會到問題解決后的喜悅。

任務(wù)設(shè)計要有層次性信息技術(shù)基礎(chǔ)不平衡是目前農(nóng)村高中面臨的一個普遍問題。在課堂教學(xué)中，既要兼顧到所有學(xué)生，又要讓信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生有事可做。因此，在任務(wù)設(shè)計時可設(shè)置基本任務(wù)和進階任務(wù)：基本任務(wù)面向全體，進階任務(wù)可以選做，這樣可以為學(xué)有余力的學(xué)生提供進步空間。

3 積極民主的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的沃土

如果學(xué)生在課堂上感覺很舒心，能得到真誠的尊重和關(guān)心，能得到鼓勵，那么他們的學(xué)習(xí)動機就會被激發(fā)起來。要有良好的課堂紀律，但是更需要亂而有序的課堂氣氛。在這個課堂里，學(xué)生不是被管理者，而是課堂的建設(shè)者；教師不是管理者，而是課堂前進方向的引導(dǎo)者。在這個課堂里，學(xué)生感受到自己是課堂的主人，他們?nèi)硇谋徽{(diào)動，積極地投入，最大化地獲取。

教師要給予學(xué)生積極的評價學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，教師要以寬容的態(tài)度去鼓勵學(xué)生，要容忍他們?nèi)蝿?wù)完成得不完美，要容忍他們沒有按照教師預(yù)設(shè)的思路去做，只要有所收獲，就盡可能地給予學(xué)生積極的評價或暗示，這樣他們才會充滿信心。

公平對待每一個學(xué)生教師眼中所有學(xué)生都應(yīng)該是平等的，每個學(xué)生都受到重視，都有表達自己的機會。無論是基礎(chǔ)較為薄弱還是基礎(chǔ)較好但愛出風頭的學(xué)生，他們都應(yīng)該得到鼓勵和引導(dǎo)，在這樣的氛圍里他們就會產(chǎn)生積極的情緒，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機。

鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是信息素養(yǎng)的重要組成部分，所以信息技術(shù)課程的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。信息技術(shù)課堂創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要包括兩方面：一是實現(xiàn)方法的創(chuàng)新，即不要拘泥于某一種操作方式，實現(xiàn)某種功能的方式有很多種，要能根據(jù)情況選擇最合適的方式來實現(xiàn)；二是作品的創(chuàng)新，要有想象力，有創(chuàng)造性，要獨辟蹊徑，能在完成現(xiàn)有任務(wù)的基礎(chǔ)上進一步探究，力爭作品更具有特色。

4 建立民主的師生關(guān)系

曾經(jīng)聽過一位教育專家說：教師要學(xué)會蹲下去和學(xué)生說話。提倡民主型師生關(guān)系的建立，實質(zhì)就是教師能夠換位思考，不再以權(quán)威的面目出現(xiàn)，而是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的伙伴。建立了和諧的師生關(guān)系，在課堂上學(xué)生就不會有壓抑的感覺，課堂就變成了他們成長的沃土。

當前的動機理論認為：學(xué)習(xí)動機是人生來就有的。教師就是要思考如何在課堂中最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。信息技術(shù)作為一門工具學(xué)科，有足夠的優(yōu)勢讓課堂活起來，教師要用心設(shè)計，用智慧去經(jīng)營課堂，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂主角，使他們由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)參與者、知識構(gòu)建者，改變教師主宰課堂的局面，形成合作、探究多元化的知識獲取方式，真正把課堂變成學(xué)堂。

[1]麥庫姆斯,波普.學(xué)習(xí)動機的激發(fā)策略:提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[M].伍新春,等,譯.北京:中國輕工業(yè)出版社,2002.

[2]鐘柏昌,付小林.例談信息技術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].中國信息技術(shù)教育,2008(5):9-12.