淺談小學英語網絡課堂

◆李芳

作者：李芳，青島經濟技術開發區王臺小學（266555）。

分析我國小學英語網絡課堂的發展現狀，從理論和現實兩方面分析建設小學英語網絡課堂的依據，并對網絡課堂在小學英語教學中的優勢進行闡述，最后探討小學英語網絡課堂建設過程中面臨的問題，并對其發展前景進行展望。

1 前言

英語作為一門兼具實踐性和理論性的語言學科，其教學改革一直受到廣泛關注。特別是隨著現代信息技術的發展，如何將其應用于英語教學，成為英語教育工作者面臨的一大課題。教育部新的英語課程標準明確指出：“在開發英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯網絡。各級教育行政部門、學校和教師要積極創造條件，使學生能夠充分利用計算機和網絡資源，根據自己的需要進行學習。有條件的學校還可以建立自己的英語教學網站，開設網絡課程，進一步增加學習的開放性和靈活性。”就小學英語教學而言，網絡課堂的建設與發展備受關注。

2 我國小學英語網絡課堂發展現狀

我國網絡課堂的建設始于1998年，經教育部批準，清華大學等6所高校開始開展英語課堂試點，截止2008年底已有超過80所高校建立了英語網絡課堂，可以為學生提供網上學習、在線交流、互動答疑、網上評測等服務，大學英語課堂的建設已初具規模。但是，小學英語課堂的建設，特別是在經濟欠發達地區，受軟硬件條件的限制，一直發展緩慢。

首先，教育工作者對網絡課堂的認識有待轉變，無論是學校領導還是一線教師，對小學英語網絡課堂的認識和應用還停留在較淺層次。

其次，即使有些地區、有些學校建立起了條件較為完善的學習英語網絡課堂，但對其應用仍處于資源共享的階段，還未充分利用其在個性化教育方面的優勢。

第三，與發達國家相比，我國英語網絡課堂的建設還處于初級階段，對網絡資源的利用效率還很低。

另外，在小學英語網絡課堂建設方面的經費投入嚴重不足，目前幾乎僅靠政府財政支持，社會資源的利用率較低，市場機制還很不完善。

3 建設小學英語網絡課堂的依據

理論依據首先，小學生處于人生認知發展和人格發展的初始階段，特別是低年級學生，他們獲取知識的方式大多為無意識記憶，對事物的興趣成為影響他們學習效率的最關鍵因素[1]。這就要求小學英語教育工作者要盡量設計生動活潑、富有趣味的學習環境，多媒體網絡技術形象直觀、圖文并茂的特點恰好可以滿足這一需求。其次，近年來，以維果斯基、皮亞杰和布魯納等人的思想理論為基礎發展起來的建構主義學習理論受到了越來越多的教育工作者的認可，建構主義理論強調學生是教學工作的中心，是知識意義的構建者，教師的作用是輔助和促進。同時，它強調情境構建、協作學習和學習環境對新知識構建的重要性[2]。就小學英語的學習而言，就是要注重生動英語場景和具體語言環境的構建，而這也正是英語網絡課堂所強調的。

現實依據首先，現代信息技術特別是網絡技術的飛速發展為教育的網絡化提供了現實基礎，也改變著傳統教學模式和教學理念。計算機網絡在信息傳遞、資源共享、溝通互動、場景模擬等方面的優勢可以有效解決英語教學面臨的教學資源不足、師生溝通不暢、語言環境缺失等問題。其次，當代小學生成長于網絡應用普及化、常態化的“e時代”，他們大多可以熟練使用計算機進行上網，為網絡課堂的設立提供了現實條件。但是，網絡環境也給小學生的身心健康帶來了諸多不利因素，網絡課堂的設立可以在一定程度上提升網絡對小學生的有利影響，降低不利影響。

4 小學英語網絡課堂的優勢

有利于培養小學生的英語興趣興趣是最好的老師，對小學英語教學來講，尤其如此。小學生的生理和心理特點決定了興趣是他們學習新知識、掌握新技能的關鍵因素。那么如何增加小學生對英語的學習興趣呢？美國心理學家霍華德·加德納的研究表明：視覺刺激和聽覺刺激分別占到人的感知活動的85%和5%，是人類最主要的感官刺激[3]。也就是說，增加對小學生的視覺刺激和聽覺刺激是培養其英語學習興趣的關鍵。而網絡課堂恰好可以通過形象化的圖像、色彩和聲音使小學生在學習過程中受到多種感官刺激，使課堂生動有趣、充滿活力，有利于培養小學生的英語學習興趣[4]。

有利于培養小學生的英語思維傳統英語教學中由于教學資源的限制，過分注重語法理論的教學，學生和教師都將大部分精力放在“讀”和“寫”兩方面，這嚴重違背了語音學習基本規律，導致國人英語應用能力較低，并且嚴重欠缺英語思維，出現了大量“chinglish”（中式英語）。網絡課堂可以為學生提供豐富的英語音頻、視頻資源，地道的英語語言配上生動的現實場景，小學生可以置身純正的英語環境中進行聽說訓練，有利于培養小學生的英語思維，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

有利于開展個性化教育因材施教和個性化教學一直是現代教育改革的目標，但是在傳統課堂教學條件下，受師資力量和教學資源的限制，很難實現真正的因材施教和個性化教學，而網絡課堂的出現使之成為可能。小學生可以根據自己的興趣愛好選擇學習內容，根據自己的實際情況選擇學習時間和學習進度。同時，通過網絡課堂，教師也可以隨時掌握每一位學生的學習狀況，并根據每一位學生的學習狀況制定個性化的教學方案。這種個性化的教學方式一方面可以提高學生學習效率，充分挖掘學生潛能，另一方面可以增強學生的自我存在感，激發學生的學習興趣。

有利于豐富教學資源網絡是信息的海洋、知識的海洋，并且大部分網絡資源都是開放的。小學英語網絡課堂可以充分利用全面詳實的網絡資源，經過整理分類和加工處理，變為適合小學生英語學習的優良素材。“資源共享”是互聯網的基本精神，小學英語網絡課堂一方面利用網絡資源豐富了教學內容、教學方法，另一方面也作為新的網絡資源加入到這個“知識的海洋”之中。正是這種共享精神推動這小學英語網絡課堂的不斷完善、不斷進步，真正成為英語教學的主戰場。

5 問題與展望

任何事物都有正反兩面，小學英語網絡課堂在表現出諸多優勢的同時也有很多不足和缺陷。首先，網絡環境紛繁復雜，既有大量優良資源幫助小學生學習成長，也有很多不良信息危害小學生的身心健康，而小學生明辨是非的能力還很欠缺。因此，如何保護小學生免受網絡不良信息的影響，成為網絡課堂建設過程中不得不面對的一大難題。其次，海量的網絡資源為教師教學提供了大量素材的同時，也在一定程度上限制了小學英語教育工作者在教學內容、教學方式等方面的創新積極性，導致“教得好”不如“搜得好”，嚴重影響了學校對英語教師教學工作的正確評價[5]。另外，網絡資源無限共享的特點也帶來很多“知識產權”糾紛，特別是在我國知識產權保護相關法制體系還很不完善的情況下，如何有效保護知識產權、鼓勵知識創新，成為小學英語網絡課堂建設過程中又一課題。與傳統課題教學模式相比，小學英語網絡課堂在學生興趣培養、英語思維培養、個性化教學和豐富教學資源等方面具有無與倫比的優勢，但是也面臨著不良信息過濾、合理教學評價、知識產權保護等方面的問題。相信隨著現代信息技術的不斷發展和教育經費投入的不斷提高，小學英語網絡課堂將成為小學英語教學的主戰場。

[1]承璇.網絡環境下小學英語教學模式探微[J].小學教學參考,2011(11):87.

[2]林偉霞.網絡環境下小學英語教學策略的探索[J].中國電化教育,2011(1):25.

[3]陳榮.淺談網絡在小學英語教學中的作用[J].宜春學院學報,2009,31(S1).

[4]何國蓮.網絡環境下如何優化小學英語課堂[J].現代教育科學:普教研究,2013(4):153-154.

[5]王利美.網絡環境下小學英語教學策略的分析[J].科學大眾,2013(6):69.