新課改實(shí)施中存在的問題及對策

周中普

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；臨夏縣；問題；對策

〔中圖分類號(hào)〕 G423.07

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014） 01—0016—01

新課程改革的實(shí)施，猶如一股春風(fēng)撲面而來，讓人為之一振，它帶給我們?nèi)碌慕虒W(xué)理念，教師的課堂教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化，但是，在實(shí)施新課改的過程中，縱觀一些教師的課堂教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)存在著一些問題。下面，筆者就以臨夏縣為例，談幾點(diǎn)看法。

一、存在的問題

1. 教師觀念滯后。（1）教師解讀課標(biāo)，僅僅局限于本學(xué)年段，而不了解各學(xué)段的內(nèi)容，沒有整體感和系統(tǒng)性。（2）教師認(rèn)為課改僅僅是換一套教材，抱定“穿新鞋走老路”的觀念。（3）教師認(rèn)為新東西紛至沓來，無法適應(yīng)，無從下手，因而采取的還是滿堂講、滿堂灌，以自我為主的“我講你聽，我寫你抄”的教學(xué)模式。

2. 教學(xué)方法落后。方法是把鑰匙，不同的鎖需要不同的鑰匙去開啟。但觀照我們的課堂教學(xué)，卻很少有“鑰匙現(xiàn)象”：缺少個(gè)性化，沒有針對性，管你好中差，我是一個(gè)調(diào)子，一個(gè)路子，一樣內(nèi)容，一樣要求。手段單一，不能激發(fā)學(xué)生興趣，不能促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)，更談不上教學(xué)民主。

3. 使用教材僵化。在教材的使用上，要么缺乏對教材的整體把握，抓不住重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；要么沒吃透教材，歪曲教材的意圖，結(jié)果教得面目全非。

4. 聽課評(píng)課敷衍。學(xué)校開展了一些教研活動(dòng)，如公開課，但有的聽后無反思，有的評(píng)課要么觀念陳舊，要么評(píng)不到點(diǎn)子上。長此以往，聽課這項(xiàng)重要的教研活動(dòng)也就名存實(shí)亡。

二、對策

1. 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)。新課程的師資培訓(xùn)工作是課改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，各校要充分認(rèn)識(shí)到師資培訓(xùn)工作是新課程實(shí)驗(yàn)工作的重要組成部分，要力糾“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的陋弊，堅(jiān)持“全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)，合格上崗”的原則。教師培訓(xùn)首先要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)、吸收最新的東西，樹立服務(wù)意識(shí)，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、引導(dǎo)者，是學(xué)生虔誠的欣賞者、贊美者，是學(xué)生睿智的啟示者、鼓勵(lì)者。不僅教師需要培訓(xùn)學(xué)習(xí)，校長更要自覺參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一個(gè)銳意改革的校長可能帶動(dòng)一批教師改革，一個(gè)被新理念武裝的校長可能帶領(lǐng)一個(gè)學(xué)校整體走進(jìn)新課程。

2. 加強(qiáng)考評(píng)，提高效益。新課程的評(píng)價(jià)，是要靠學(xué)校、教師自己去探索、試驗(yàn)，把自我評(píng)估、學(xué)生評(píng)估、家長評(píng)估和學(xué)校評(píng)估結(jié)合起來，促進(jìn)教師課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)有效性。教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)，要尊重學(xué)生智力發(fā)展的個(gè)別差異，要以每個(gè)學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為起點(diǎn)，分析和評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，讓盡量多的個(gè)體發(fā)揮出自己的志趣、潛能，并在盡量多的方向上尋找發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3. 加強(qiáng)教研，提高能力。（1）開展好課題研究。各校要做好課改課題的實(shí)驗(yàn)、研究工作，切實(shí)做到“以科研促課改，以科研促教研，以科研促教學(xué)”。要著重抓好以下課題的研究：一是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，二是教師教學(xué)方式的研究，三是教材開發(fā)的研究，四是教學(xué)設(shè)計(jì)及典型課例的研究。（2）組織好示范觀摩活動(dòng)。各單位要給教師提供一些優(yōu)質(zhì)課作為學(xué)習(xí)的樣板，并組織好研討，認(rèn)真進(jìn)行案例分析。（3）設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)。課程改革能否取得成功，關(guān)鍵是教師，最終看教學(xué)。建立新課程理念下的課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，增加一次體驗(yàn)，引發(fā)一個(gè)思考，得到一次感情，尋求多種思路，解決一個(gè)問題，掌握一種方法，獲取一次成功。實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)要努力從知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度整合課程，更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更重視學(xué)生的情感，更看重學(xué)生的人格。（4）樹立好典型樣板。課改需要領(lǐng)頭雁，需要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批能體現(xiàn)新課程理念教學(xué)的優(yōu)秀教師。在教學(xué)中，讓他們大膽實(shí)踐，敢于實(shí)驗(yàn)，勇于揚(yáng)棄。盡一切可能為典型創(chuàng)設(shè)成長的環(huán)境，為他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，展示的舞臺(tái)。（5）建立好成長檔案。凡是學(xué)生的作品和相關(guān)資料都收集在一起，用以反映學(xué)生的成就、進(jìn)步和努力。

4. 加強(qiáng)校本教研，提高自我。首先要確立組織，成立以校長、教導(dǎo)主任和教研組長為主體的校本教研領(lǐng)頭人；發(fā)揮校級(jí)名師的指導(dǎo)作用和校級(jí)骨干教師的示范作用；要求教師不僅上好一節(jié)考評(píng)課，上出一節(jié)精品課，還要對全校教師參加聽課、評(píng)課的交流情況跟蹤記錄，并納入教師的考核中。要指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思、總結(jié)教學(xué)教研，總結(jié)的過程就是發(fā)展、提高的過程，就是出典型、出經(jīng)驗(yàn)、出成果的過程。

總之，教育改革過程是漫長而復(fù)雜的，許多問題不是在一時(shí)之間就能解決的，但是筆者相信，只要我們堅(jiān)定改革的理念，把握正確的改革方向，在我們共同努力下，我們的教育改革會(huì)給我們的教育帶來更新的活力和前所未有的生機(jī)。

編輯：郭裕嘉