職高語文教學現狀分析及實施策略

馬耀花

〔關鍵詞〕 職高；語文教學；創業；專業發展

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）01—0063—01

一、職高語文教學現狀分析

首先，大多數職高語文教學過程中重知識輕能力，重傳授輕探究，重結論輕過程，重共性輕差異，重獨立輕合作，重認知輕情感，重課內輕課外等傳統教學固有的弊端依然普遍存在，嚴重制約了學生的發展，與當今專業課改革相距甚遠。在傳統教學觀念長期影響下的語文教師，一時很難摒棄舊觀念的痼疾，致使語文教學脫離社會生活，脫離職高學生學習和發展的實際，從而加劇了學生對語文的輕視和厭學情緒。

其次，缺少創業精神和創新意識。職高生源質量差，部分學生甚至是“雙差”，即：學習成績差、行為習慣和道德品質差。學生入學起點不高，不少學生實際上沒有達到初中畢業的合格要求。進入職高后，多數學生片面認為，職高只要專業技能好，其他科目無所謂，于是放松了對語文的學習。另外，由于職高基本上沒有升學壓力，教師提高教學水平的壓力小，學習現代教育思想、改變教學觀念的緊迫感較弱，缺少創業精神和創新意識。職業教育培養的是與發展中國特色社會主義現代化建設要求相適應的，具有較高綜合素質和綜合職業能力的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的中等實用型技術人才和勞動者。由此可見，職業教育具有特殊屬性，即地方性與行業性、技術技能性、市場導向性。職高語文教學大綱明確指出：在初中語文教學基礎上，通過聽、說、讀、寫的強化訓練，使學生獲取大量的信息，能有效地進行多方面的交流，以提高他們駕馭祖國語言文字的能力和語言文學修養。進而提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力。在強調人才知識、能力的綜合性和實用性的當今社會，中等職高的語文教學更應強調語文實踐能力的培養和提高。

二、職高語文教學的實施策略

1.教學內容要與專業進行有機地結合。目前，職高語文教學內容與學生的專業基本無關或者關系不密切。因此，職高學生大多重視專業課而忽視文化課。語文教師要調動學生學習興趣，就要以專業為突破口，巧妙地把語文和學生的專業聯系起來，使教學內容具有實用性。另外，語文課教學，還要確立“大語文觀”，引導學生走出課本、走出教室、走進社會，從生活中積累素材，運用知識，并積極地觀察自然、了解社會、思考人生，充分體現語文的工具性和人文性的統一，發展學生的語文綜合素養。

2.教學方法要以學生的專業發展為本。近年來，隨著招生政策的變化，職高學生的文化素質相對較差，缺乏良好的學習方法和習慣。因此，在語文教學上尤其要注意培養學生自覺學習的習慣，培養學生實事求是、追求真理、勇于創新的科學態度，還讓學生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學效率。

語文教師與專業教師要密切配合，在配合中實現語文教學與專業教學的“階段性”同步提高，語文教師提供資料，專業教師形成相關的技能練習資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質提高與專業技能水平提高的有機結合。

3.重學習過程，淡化卷面分數。以學生的專業發展為本，應讓學生從分數的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評體系。把教學的評價重點放在學生的學習過程之中，把教學的重點放在激發學生學習的積極性上，而不是單一的考試卷上。語文考試要少用或不用標準化試題，職高語文考試更不應該以標準化試題為主要手段，考試要以學生的專業發展為本。所有考試、測驗都要重專業能力，重專業知識的運用，反對死記硬背。

三、職高語文教學中要突出語文的實用性

1.職高語文教學應根據學生專業選擇教學內容。目前，職高語文教學內容與學生的專業基本無關。語文教師要以專業為突破口，巧妙地把語文與學生的專業聯系起來，使教學內容具有專業性。

2.語文課堂教學應重視知識拓展環節，把教學內容與專業知識拓展結合起來。在職高語文教學中“知識拓展”這一環節尤為重要。例如，在旅游服務專業教學《滕王閣序》一文中，用滕王閣圖片讓學生以感性認識，再把相關歷史故事聯系起來，還可延伸南昌其他名勝古跡，甚至與本地的一些名勝古跡聯系起來，如我們白銀的黃河石林、敦煌的莫高窟，天水的麥積山、永靖的炳靈寺等。學生從學語文也學到了旅游方面知識，使語文學習專業化。

編輯：劉於誠