重視教學方法構建高效課堂

祁小紅

〔關鍵詞〕 小學語文；高效課堂；文本；興趣；提問；學法指導；練習

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）01—0061—01

高效課堂是一種融學生認知建構、情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。高效課堂要求教師盡量在一堂課里讓學生學到更多的知識和方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。高效是教師課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。筆者認為：“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”是高效課堂教學理念的折射和反映。

一、教師吃透文本，正確解讀文本是構建務實高效課堂的前提

《語文課程標準》明確提出了閱讀互動的三維結構——閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文閱讀教學中所說的文本就是課文，課文是教學內容的載體，教學內容常常隱藏在課文之中。在現代化技術越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在制作課件等教學輔助手段上，忽視了文本的重要性，這樣的教學效果可想而知。其實，作為語文教師，應以一個學習者的身份，同文本及作者對話，靜心凝神地研讀文本。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。

二、創設教學情境，激發學習興趣是構建務實高效課堂的關鍵

1.精心導入，激起學生的學習興趣。導語是一堂課的切入點。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”和“樂學”的欲望。設計優美、生動的導語，創設與教學內容相關的美的情境，能夠打開學生的心靈，使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。

2.激情授課，培養學生的學習興趣。教師應把激情完全融入到授課的過程中，充分利用形體語言來配合授課內容，調動學生學習的積極性。如，學習《富饒的西沙群島》一文時，教師可以播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，引導學生帶表情和動作朗讀，從而調動學生學習的積極性。

三、講究提問技巧，激發探究欲望是構建務實高效課堂的保障

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂，思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發學生的思考欲望，開發學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，是教師培養學生的重要目標。例如，在學習《富饒的西沙群島》時，教師引導學生先提出問題，學生經過教師的引導，提出了這樣那樣的問題，而這些問題正是課文的主要內容。在此基礎上，教師再加以點撥、引導，學生就能順利地感悟文中所描寫的內容。顯然，這部分內容若以“教師講明白”為主，學生就只是一個被動的接受者，若以“學生探索明白”為主，學生則變成了主動的探索者。

四、加強學法指導，培養創新能力是構建務實高效課堂的根本

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼裕處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。例如，教師在教學《秋天的雨》一文時，可以引導學生分析秋天的雨有哪些顏色，讓學生自己讀課文、勾畫、體會及有感情地朗讀，并要求學生用同樣的方法自學下一段。教師要有意識地引導學生通過觀察、比較、分析和歸納來得出結論，在潛移默化中培養學生的思維能力，使學生在探索知識的過程中不斷創新。

五、精心設計練習，鞏固教學成果是構建務實高效課堂的條件

練習是檢驗學生學習情況、鞏固學習成果的最佳途徑。所以，教師在設計練習時，應該注意課內外作業的分層，使各檔學生都能完成并獲得發展，練習設計要精心，堅決避免重復的現象，各科作業都應做到最遲隔天反饋。同時，教師還應重視課后的輔導，對于作業中存在的共性問題，要認真講解，絕不積壓學習中出現的問題。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。所以，教師要有效地利用各種練習的機會，幫助學生鞏固所學知識，從而達到學生全面發展的目的。

總之，高效課堂是語文課堂發展的趨勢，它不是一朝一夕就能完成的，教師要根據教學任務的不同而采取靈活多樣的教學方法，不斷地摸索和積累，帶著激情走進新課堂，在漫長的課改路上，和學生一道，自主、合作、探究。

編輯：馬德佳