怎樣提高課堂教學(xué)效果

張利霞

摘 要 教師要從加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，扎扎實(shí)實(shí)通過轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)來提高教育教學(xué)質(zhì)量。課堂是提高質(zhì)量效益的主陣地，只有課堂效益的提高才有質(zhì)量效益的提高。

關(guān)鍵詞 情感 探索 評(píng)價(jià) 高效

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-0095-02

新課程呼喚充滿生命活力的課堂，倡導(dǎo)讓我們的課堂回歸生活。它要求教育提供給學(xué)生順利成長與發(fā)展的土壤，要求教師的教學(xué)成為以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心的育人行為，使課堂充滿學(xué)生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，最終讓課堂成為師生生命的綠洲。怎樣使課堂充滿生命的活力呢？我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中通過構(gòu)建開放的教學(xué)空間，讓學(xué)生在課堂上真正活起來，使學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，自由飛翔。

一、情感是教育教學(xué)的靈魂

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。在課堂上，教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來，以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)。要變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，教師必須尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，要態(tài)度和藹，語言親切，把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，把愛心留給學(xué)生，平等對(duì)待，真心實(shí)意，尊重、理解、寬容學(xué)生，以此喚起學(xué)生的積極情感，用自己的真情與愛心點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，不斷加強(qiáng)師生之間的情感交流。俗話說：“親其師才信其道。”如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師問：“小朋友你鉛筆和作業(yè)本共花了4元6角，你該怎樣付錢給營業(yè)員阿姨呢？”這下同學(xué)們就和伙伴們一起用學(xué)具拿了起來，當(dāng)學(xué)生回答出不同的拿法后，老師把方法展示出來，問：“同學(xué)們的方法真多，說明都動(dòng)了腦，下面考考你們哪種方法最簡單？”學(xué)生很快回答出來了。可見這節(jié)課把學(xué)生引入生活情境，在平和輕松的氛圍下使他們輕松學(xué)到知識(shí)。

二、探索教育教學(xué)的根本

現(xiàn)代教學(xué)理論也認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂商剿鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思維和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，課堂教學(xué)中要扎根于探索活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官參與，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如教學(xué)“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”時(shí)，我改變了教材上提供的例題，取而代之的是學(xué)生比較熟悉的購買鉛筆的生活場景：買一枝鉛筆需0.75元，9.75元可買多少枝鉛筆？讓學(xué)生獨(dú)立完成。面對(duì)新的問題，學(xué)生積極動(dòng)腦，有的學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知道可以買13枝；有的學(xué)生把0.75元、9.75元都換算成以分為單位的整數(shù)來計(jì)算，在學(xué)生初嘗成功的喜悅時(shí)，我立刻說：“運(yùn)用名數(shù)的改寫，把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)除法，這是一種較好的學(xué)習(xí)方法，如果沒有單位名稱的算式題又該怎么辦呢？”通過猜想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生的好奇心，積極地引導(dǎo)學(xué)生投入到對(duì)規(guī)律的探索活動(dòng)中。在這一課的教學(xué)活動(dòng)中我抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了充分的發(fā)展空間。

三、評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的手段

開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生感受到自己是一位成功者，采用激勵(lì)的語言和動(dòng)作，讓課堂充盈生命的活力。這樣，才能利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的求知欲。

四、練習(xí)是教育教學(xué)的保證

在課堂練習(xí)中開放習(xí)題，可給學(xué)生創(chuàng)造無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性、靈活性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。具體實(shí)施時(shí)我們可以實(shí)行彈性作業(yè)。讓那些已經(jīng)學(xué)好、學(xué)充分的學(xué)生免做作業(yè)，以騰出更多的時(shí)間來探究自己還不會(huì)的知識(shí)；而針對(duì)部分確實(shí)還沒有消化新知的學(xué)困生，教師可以給他們開小灶，讓他們少做一些作業(yè)，或者適當(dāng)降低作業(yè)的難度讓他們也有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。還可以靈活引進(jìn)一些實(shí)踐作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)”之后，就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)后自己制作模型，在實(shí)踐中來把握長方體和正方體的特征。這樣不但可以讓學(xué)生更直觀的了解學(xué)到的知識(shí)，更讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，更利于知識(shí)的掌握。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，需要我們每一位教育工作者不斷探索，促進(jìn)課堂教學(xué)有效實(shí)施，也才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2005.

[2]高永敏.讓數(shù)學(xué)課堂回歸簡單[M].2009.

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint