基于個(gè)性發(fā)展的高等工程教育體系研究

金祥雷　趙繼　高青　于揚(yáng)

[摘要]本文首先分析了高等工程教育的使命及工程技術(shù)人員的培養(yǎng)途徑，在此基礎(chǔ)上探討了如何增強(qiáng)高等院校的辦學(xué)特色與發(fā)展學(xué)生個(gè)性問題，而后就如何建立滿足人的個(gè)性發(fā)展需要的高等工程教育體系進(jìn)行了思考。

[關(guān)鍵詞]個(gè)性發(fā)展 高等工程教育 體系

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005—5843（2013）03-0037-03

高等工程教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和綜合國力提升的重要智力支撐，是創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)。在高等工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)日益融合和明晰的背景下，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注工程教育與人的個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系。本文就“基于標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)特色、尊重個(gè)性”的主題，探討基于工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的人的個(gè)性發(fā)展問題。

一、高等工程教育的使命與工程技術(shù)人才成長

（一）高等工程教育的使命與內(nèi)涵

當(dāng)今中國已經(jīng)確立了“建設(shè)創(chuàng)新型國家”的總目標(biāo)和“走新型工業(yè)化道路”的總戰(zhàn)略，其核心是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。只有科技創(chuàng)新才能為企業(yè)提供發(fā)展與進(jìn)步的根本動(dòng)力，而企業(yè)的創(chuàng)新主要來源于工程技術(shù)的創(chuàng)新和工程師的創(chuàng)造力，這種可持續(xù)的創(chuàng)新和創(chuàng)造力離不開工程教育所提供的科技和人才保證。在工程教育所涉及的標(biāo)準(zhǔn)、特色與個(gè)性的邏輯關(guān)系中，沒有基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就無法建立科學(xué)的工程教育體系，標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)是保障；而沒有高等工程教育的多樣化，就難以形成不同院校的辦學(xué)特色與學(xué)科特色，就難以實(shí)施更寬域、更有效的因材施教，就無法促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，就談不上創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和成長。因此，發(fā)展基于基本標(biāo)準(zhǔn)的多層次、多類型的工程教育，為創(chuàng)新型國家建設(shè)持續(xù)提供高質(zhì)量的人才是當(dāng)前高等工程教育的重要使命。

高等工程教育的價(jià)值取向涉及國家、工業(yè)界和公民三方的價(jià)值訴求。在高等工程教育領(lǐng)域，國家的價(jià)值取向應(yīng)該是以人為本和為創(chuàng)新國家建設(shè)服務(wù)；工業(yè)界的價(jià)值取向是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神且滿足企業(yè)需要的各類工程技術(shù)人才；公民的價(jià)值取向是獲取優(yōu)質(zhì)教育資源和適合自身?xiàng)l件的良好就業(yè)前景。因此，高等工程教育的內(nèi)涵就是培養(yǎng)滿足國家、工業(yè)界和公民三方面價(jià)值訴求標(biāo)準(zhǔn)，尋求建立基于國家利益和個(gè)人全面發(fā)展之間的平衡。眾所周知，在經(jīng)濟(jì)全球化、市場高度競爭的今天，國家及其工業(yè)界對工程教育培養(yǎng)人才的要求不僅是滿足培養(yǎng)規(guī)格，而且要求具有創(chuàng)新的潛質(zhì)和能力。由于現(xiàn)代企業(yè)對同一學(xué)科專業(yè)人才需求的多樣性和受教育者個(gè)體需求的多樣性，使工程教育界必須面對這樣一種挑戰(zhàn)：如何基于基本標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)高校特色，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)滿足人才市場的需求和人的發(fā)展需要。

（二）工程技術(shù)人才的成長途徑

1 工程技術(shù)人才的成長離不開系統(tǒng)扎實(shí)的工程教育和學(xué)習(xí)者的自覺。系統(tǒng)性的工程教育是高素質(zhì)人才成長的重要基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)者的自我取向往往是他們能否成功的內(nèi)在動(dòng)力。高等工程教育強(qiáng)調(diào)工程能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)重視對學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)，這就要求必須通過建立基本的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、完整的實(shí)施保障以及學(xué)生自主性的調(diào)動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。

2 工程技術(shù)人才的成長離不開長期的工程實(shí)踐磨練。工程人才的成長離不開社會(huì)提供的大環(huán)境，特別是大的工程環(huán)境，而工程教育離不開工業(yè)界的參與，工業(yè)企業(yè)也必須依靠創(chuàng)新型的工程教育來支撐。高校有責(zé)任讓學(xué)生走向企業(yè)、走向社會(huì)、走向未來盡職的環(huán)境；企業(yè)有責(zé)任為大學(xué)生提供工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場所，這必須從法的角度予以保證和落實(shí)。

3 工程技術(shù)人才的成長是人的個(gè)性特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)和崗位選擇綜合作用的結(jié)果。人的個(gè)性是多樣化的，崗位是多元化的，工程教育的目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)是多向性的。從工程發(fā)展領(lǐng)域來看，有精于鉆研、技術(shù)精良的技術(shù)骨干，有在某一專業(yè)領(lǐng)域的專家，有具有較強(qiáng)專業(yè)能力和組織協(xié)調(diào)能力的組織管理精英，也有引領(lǐng)技術(shù)創(chuàng)新和學(xué)科發(fā)展方向的工程戰(zhàn)略科學(xué)家。只有在人才的不同層次和人才成長的不同階段，采取因材施教的個(gè)性化培養(yǎng)方式，才能人盡其才，發(fā)揮所長。

4 必要的激勵(lì)評價(jià)機(jī)制、創(chuàng)新文化對工程技術(shù)人才成長具有導(dǎo)向作用。高等工程教育應(yīng)當(dāng)形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、包容失敗的創(chuàng)新文化，尊重個(gè)性、自主選擇的制度環(huán)境，多元評價(jià)、突出特色的工程能力評價(jià)機(jī)制，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于批判和獨(dú)立判斷的能力，為日后在工作崗位上的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

二、基于工程教育基本標(biāo)準(zhǔn)的院校特色與學(xué)生發(fā)展

（一）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)差異與融合

中國與世界一樣，工程教育認(rèn)證是一項(xiàng)提升工程教育的主題，它在滿足標(biāo)準(zhǔn)的框架下，進(jìn)一步角逐國家間、校際間、專業(yè)間的教育特色，并為斟酌人才培養(yǎng)的個(gè)性化發(fā)展提出新的課題。當(dāng)然，工程教育國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)較多，各具特點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，這些都是我們提高工程教育的對標(biāo)基礎(chǔ)。將來我們也需要自己的標(biāo)準(zhǔn)，它應(yīng)該是實(shí)時(shí)的、開放的和與時(shí)俱進(jìn)的，應(yīng)該適應(yīng)國情本土、適應(yīng)未來工業(yè)發(fā)展趨勢，這恰恰是緣于中國工程師最多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國際化空間更大的緣故。若想形成清晰可行、符合本國實(shí)際的工程教育新體系，既要注意工程教育實(shí)際所存在的差距，又要有高校與企業(yè)界的共同參與，合作確立國家間相互認(rèn)可的工程教育標(biāo)準(zhǔn)。鑒于世界各地民族交流合作的不斷增多，考慮世界各國工程師教育體系與工程師教育質(zhì)量控制體系以及工程職業(yè)管理體系的差異，打破地域間壁壘，建立學(xué)位與專業(yè)資格互認(rèn)制度等等，將成為未來工程教育新體系發(fā)展的必然趨勢。

（二）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的同一性與院校間的特色體現(xiàn)

1 特色應(yīng)當(dāng)建立在相互認(rèn)同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之上。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的同一性滿足了從事相關(guān)行業(yè)工作的最基本教育要求，工程技術(shù)人才的成長規(guī)律應(yīng)當(dāng)首先落實(shí)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上，而質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的同一性往往需要通過專業(yè)認(rèn)證等手段來實(shí)現(xiàn)。工程教育要培養(yǎng)學(xué)生綜合性的知識(shí)和素養(yǎng)，具有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和創(chuàng)新基礎(chǔ)，具有為人類進(jìn)步服務(wù)的意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的能力。工程教育要讓今天的學(xué)生為未來的人生和職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，為他們未來在技術(shù)、管理的騰飛插上堅(jiān)實(shí)的翅膀；工程教育要提升學(xué)生對于社會(huì)和道德的關(guān)注，努力創(chuàng)造和應(yīng)用各種方法，合理利用資源，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，按照工程技術(shù)人才培養(yǎng)的基本要求，提出具有可操作性、可比性的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)性工作。

2 特色是不同學(xué)校之間質(zhì)的規(guī)定。特色是一所高校區(qū)別于其它高校的本質(zhì)體現(xiàn)，這種體現(xiàn)源于學(xué)校的辦學(xué)定位、現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。缺乏明確定位和學(xué)科特色的大學(xué)是沒有個(gè)性的大學(xué)，也是沒有生命力的大學(xué)。相對統(tǒng)一的基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解決的是高等工程教育評價(jià)體系的構(gòu)建問題，而無法規(guī)定其特色。高等工程教育特色的凝練，需要建立各類工程專業(yè)自身的特色和各層次類型學(xué)校的特色。創(chuàng)新型的高等工程教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)同一性基礎(chǔ)上對差異性的關(guān)注，主要包括各層次類型學(xué)校的辦學(xué)定位、學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)自身的特色等。

（三）人的全面發(fā)展與個(gè)性養(yǎng)成的矛盾與融合

1 學(xué)生個(gè)性發(fā)展應(yīng)建立在人的全面發(fā)展基礎(chǔ)上。學(xué)生個(gè)性化成長是人才成長規(guī)律的反映，工程教育不僅僅是職業(yè)教育，更是人的教育、個(gè)體成長的教育。學(xué)生個(gè)性發(fā)展的機(jī)制是適應(yīng)不同崗位角色發(fā)展的機(jī)制，也是鼓勵(lì)偏才、怪才等特殊人才成長發(fā)展的機(jī)制。但高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開系統(tǒng)的基礎(chǔ)和專業(yè)教育、扎實(shí)的工程實(shí)踐和良好的社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)前，如何建立在確保達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的前提下創(chuàng)新學(xué)生個(gè)性發(fā)展的機(jī)制仍是高等工程教育實(shí)踐中需要破解的難題。

2 與眾不同的個(gè)性可能是某些杰出人才成長的先期特征。每個(gè)人在反應(yīng)客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)，都表現(xiàn)出不同的行為特點(diǎn)和方式，并由此構(gòu)成了人與人之間在個(gè)性傾向和個(gè)性心理特征上的差異。理想的工程教育應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，能提供學(xué)生自主選擇學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，提供滿足學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域個(gè)性成長的系統(tǒng)教育基礎(chǔ)；按照學(xué)生個(gè)性特征，給予個(gè)性化的因材施教和指導(dǎo)，在制度設(shè)計(jì)上，應(yīng)做到尊重學(xué)生的主體選擇和個(gè)性表達(dá)。就企業(yè)而言，需要為畢業(yè)生提供滿足其個(gè)性發(fā)展的不同工作崗位、角色和空間。

三、未來高等工程教育改革的展望

（一）創(chuàng)新：關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展

破解工程教育的發(fā)展難題需要改革創(chuàng)新。創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)是教育界和企業(yè)界的共同目標(biāo)，改革是工程教育發(fā)展的永恒動(dòng)力。工業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新來源于工程技術(shù)的創(chuàng)新和工程師的創(chuàng)新。工程的本質(zhì)是創(chuàng)造，是超越存在和創(chuàng)造存在的智慧性、實(shí)踐性活動(dòng)，是人類賴以生存和生活的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。技術(shù)的革新來源于工程師持續(xù)、有活力的創(chuàng)造性才能，這些都需要通過改革工程教育實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。

面對中國工程教育中存在的不足和挑戰(zhàn)，只有通過不斷的改革和創(chuàng)新實(shí)踐才能加以破解。創(chuàng)新是工程教育本質(zhì)屬性的最高概括，它以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神為先導(dǎo)，以深厚的社會(huì)責(zé)任感為基礎(chǔ)，以批評性的理性思維去檢討各種結(jié)論性的前提，其核心應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生是否具有創(chuàng)新能力上。中國工程院常務(wù)副院長潘云鶴院士曾指出：“中國在21世紀(jì)的發(fā)展中迫切需要五類工程人才：第一類，理論+技術(shù)實(shí)踐，解決工程問題的工程技術(shù)人才；第二類，理論+發(fā)展新技術(shù)，發(fā)表科研成果的工程科學(xué)人才；第三類，理論+技術(shù)實(shí)踐+新技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用的技術(shù)交叉創(chuàng)新人才；第四類，理論+技術(shù)實(shí)踐+創(chuàng)新設(shè)計(jì)的新產(chǎn)品開發(fā)人才；第五類：理論+技術(shù)實(shí)踐+創(chuàng)業(yè)與具有市場能力的工程管理及經(jīng)營人才。”未來工程教育多層次、多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要通過對高等工程教育教學(xué)改革來實(shí)現(xiàn)。

2010年起中國教育部實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，試圖通過改革實(shí)現(xiàn)卓越的科學(xué)與工程教育。卓越工程師教育不應(yīng)當(dāng)是簡單的工程教育樣式的變化，而應(yīng)當(dāng)是一次工程教育水平的引導(dǎo)和推進(jìn)，避免工科教育的理科化及工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的弱化；需要特別關(guān)注如何完善和創(chuàng)新工程教育，糾正偏離，保持工程教育規(guī)律；準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)需求與工程技術(shù)人才培養(yǎng)定位，立足工程能力，落實(shí)培養(yǎng)體系，其中最核心的是“回歸工程”的實(shí)踐性與“回歸教育”的規(guī)律屬性。

（二）合作：實(shí)現(xiàn)教育界與工業(yè)界在人才培養(yǎng)過程中的有效互動(dòng)

工程師職業(yè)的發(fā)展離不開高校的工程教育、企業(yè)的職業(yè)崗位訓(xùn)練和完善的繼續(xù)教育三者之間的合作。實(shí)現(xiàn)教育界與工業(yè)界的互動(dòng)，其根本任務(wù)是共同制定標(biāo)準(zhǔn)，共同推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，共同探討工程創(chuàng)新人才成長之路，使工程教育形成國家、高校、社會(huì)、教師和學(xué)生五位一體的互動(dòng)體系。因此，工程教育要增加兼容性，使原來各種不同類型的工程教育能夠互通；增強(qiáng)流動(dòng)性，促進(jìn)科技人力資源的綜合利用；增強(qiáng)實(shí)踐性，使工程學(xué)科的學(xué)生接受系統(tǒng)的實(shí)踐鍛煉；增強(qiáng)協(xié)同性，使工程教育界和工業(yè)界相互協(xié)調(diào)，協(xié)同創(chuàng)新。

工程類科技社團(tuán)、企業(yè)與高校應(yīng)共同探討工程教育需求與發(fā)展方向，促進(jìn)了解和交流，開展積極的前瞻性探索，改造工程教育實(shí)踐的方式和渠道。要讓工業(yè)界人士走上大學(xué)講臺(tái)，大學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，真正地在企業(yè)中去發(fā)現(xiàn)問題，與企業(yè)的技術(shù)人員一起協(xié)同解決問題。高校有責(zé)任為企業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工程技術(shù)人員，有責(zé)任面向企業(yè)需求開展工程師教育、工程碩士以及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)（Project Driven）模式的人才培養(yǎng)等。企業(yè)應(yīng)當(dāng)接受大學(xué)教師開展短期專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)，為工程和技術(shù)教育提供有特色的兼職教師。

（三）開放：尋求對高等工程教育的廣泛支持

首先，推動(dòng)高等工程教育的國際化。要接軌國際工程教育環(huán)境，推進(jìn)人才培養(yǎng)國際化，拓展學(xué)生視野，提升競爭力。建立校際專業(yè)間教學(xué)國際交流平臺(tái)運(yùn)作制度，形成一線教師“請進(jìn)來，走出去”的交流機(jī)制，推進(jìn)高水平網(wǎng)絡(luò)課程的國際交流平臺(tái)建設(shè)，建立國際化共享教育機(jī)制。

其次，促進(jìn)政府和部門對工程教育的政策引導(dǎo)，促進(jìn)公眾對工程教育的支持，增進(jìn)對工程教育的理解和應(yīng)用。政府、大學(xué)管理者及廣大教師應(yīng)共同努力去解決工程教育問題，平衡大學(xué)和企業(yè)之間的利益，滿足政府、企業(yè)、大學(xué)、學(xué)生等多方面的訴求。

第三，促進(jìn)海內(nèi)外科技組織和工程科技社團(tuán)對工程教育的支持，使高等學(xué)校與兩岸四地乃至世界各國的科技界和工程科技類團(tuán)體建立良好的雙邊和多邊關(guān)系，共同制定標(biāo)準(zhǔn)、組織認(rèn)證評估、協(xié)同創(chuàng)新與培育人才。