在無限的愛意中達成訓練

郭明珍

《媽媽的愛》是北師大版小學語文第四冊第二單元的第一課。這首兒歌，從兒童的視角，以清新、明快、樸實的語言風格，敘述媽媽為“我”做的幾件事，細致而形象地再現了母愛的偉大、無私和細膩，也抒發了孩子對媽媽的愛。全詩語言樸實易懂，并沒有過多的修飾，但可以看出詩人極其高超的語言表達能力，除了采用對比外，五個比喻的運用精妙準確，與所選擇的故事渾然天成，讓人直觀地感受母愛的神圣和偉大。

一、巧妙導入，在激情中感悟

課文的生活細節幾乎發生在每個家庭，每個孩子的身上，但正因為司空見慣，成長中的孩子反而容易忽略。教學時要充分調動學生的情感體驗，深挖生活中母愛的具體表現，用學生自己經歷的“細節”來充實文本，感悟內涵，有個老師是這樣導入的：

1. 吟誦《游子吟》。

師：世界上最無私的愛是母愛，如果沒有它，我們怎能茁壯成長。讓我們帶著對媽媽的感激之情，讀一讀這首詩。（生讀）

師：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。母親在哪兒，哪兒就是最快樂的地方。讓我們帶著深深的思念，再讀一讀這首詩！（生再讀）

師：母愛是一種巨大的火焰。讓我們帶著對媽媽的愛，再讀一讀這首詩！（生三讀）

2. 深情讀課題。

師：誰言寸草心，報得三春暉。是啊，我們成長的每一步，都凝聚著媽媽的愛，媽媽的愛是春風，請同學們把標題輕輕地讀一讀。（生讀）媽媽的愛，是寒冬里溫暖的棉衣，讓人終生不能忘懷，慢慢讀一讀（生讀）。摔倒時，傷心時，失敗時，成功時，媽媽的愛陪伴著我們一路走來，再有力地讀一讀！（生讀）

這一導入調動了學生的母愛情感，形成一個強大的“磁場”，為全文的理解與感悟打下了堅實的基礎。反復的朗讀訓練，對于低年級學生而言，也是一種最為有效的言語訓練。

二、多法結合，在歸類中突破

本課生字較多，共有15 個，其中要求會寫的有8 個。教學時要根據字詞的特點，激活學生的已有認知，多法結合，有選擇地予以突破。如“扇”是多音字，可以結合學生的生活經驗來學，是事物的名稱時讀第四聲，是表示動作時讀第一聲。“裳”“燙”“濕”通過觀察字形，理解字義來識記。“謊”“批”“誨”等，可以聯系熟字換偏旁等方式來學習。“熱”和“涼”這對反義詞，可以結合課文語境和生活經驗學習，結合擴詞訓練，認識生活中熟悉的詞語。這樣識字與學詞，與生活，與已有認知緊密聯系，多法結合，識字教學變得高效而又快樂。本課要求會寫的8個字，其中“熱、 涼、校、抱、 摸 、評”是學生熟悉的字，“批、責”是本課剛剛出現的生字。兩種情況的字均應重視書寫指導，鼓勵學生自主嘗試，發現字的部件、結構的特點，觀察在田字格中的布局安排、騰讓挪移。如“涼、校、抱、摸、批、評”都是形聲字，可以引導學生用換偏旁的辦法記住字形，提醒書寫時的左窄右寬。“熱”字筆畫較多，用部件組合記住它，書寫時提醒“執”的點不要漏掉。這樣的指導細致入微，學生舉一反三，動腦動口又動手，生字教學扎實有效。

本課詞匯活潑新鮮，教學時可以引導學生去發現詞語的特點，發現詞語與語段之間的聯系，串起詞語的鏈條，讓教學條理清晰，簡明有效。比如可以出示五個小節的生字詞語，讓學生一行一行地讀，邊讀邊想象故事的畫面。再出示課文內容，指導朗讀。對于文章中“很熱很熱、很涼很涼、很燙很燙” 之類的詞語，可引導學生發現特點，在對比中體會其不同的表達效果。如“很熱的夜晚”和“很熱很熱的夜晚”對比，然后拓展“ABAB”式的詞語。 “清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、責備的目光、親切的教誨”，可以歸為一組，連起來讀，以“媽媽的愛還像什么”來鏈接生活，拓寬思路，為仿說仿寫做好鋪墊。

三、抓住關鍵，在朗讀中體會

文章五個小節敘述方式基本相同，教學時可以重點指導學習一小節，其余的小節放手讓學生小組合作學習或自學，遇到問題大家一起討論解決。

先出示自學提示：“一讀課文，讀得正確、流利；再讀課文，說說你懂得了什么；三讀課文，把你的感受讀出來。”讓學生根據學習建議自主學習，然后集體交流反饋，教師點撥提升。文中的五個比喻句是理解把握課文內涵的關鍵所在，作者用“清涼的風，遮雨的傘，滴落的淚，責備的目光，親切的教誨”來比喻媽媽的愛，將抽象的愛真切實在地呈現在學生面前，讓愛變得具體形象。細細品析這些比喻句，有助于深刻感悟課文的內涵，也為仿寫句子創造條件。

交流時，根據同學的回答，教師作相機的引導，重點抓住五個詞語來體會“媽媽的愛”。假如同學匯報到：我懂得了媽媽的愛是清涼的風時，教師則要追問，為什么媽媽的愛是清涼的風？引導同學根據文中的描述體會到媽媽為了我，自身不怕熱，不怕累和困為我扇扇子，帶來了清涼的風。這實際上就是媽媽對我的愛。在此基礎上，再引導同學聯系實際談，然后，指導這一小節的感情朗讀。其他的幾個小節可以放手讓學生運用第一節的學習方法，聯系自身的實際來體會文中所表達的母愛，在反復的聲情并茂的朗讀中，深刻體會作者運用比喻說法的好處。

四、回歸生活，在表達中提升

當學生對課文的內涵有了比較深入的感悟后，可以把其注意力引向現實生活，讓學生在記憶的長河里尋找媽媽的愛，說說生活中媽媽關心、疼愛自己的事，體會母愛的無私與偉大。此時的表達不再是停留于詞語的搜索，而是讓孩子運用自己的語言表達生活中事例。有位老師是這樣設計拓展練筆——聯系實際夸媽媽的：

師：同學們，媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚，是責備的目光、親切的教誨，媽媽的愛還是什么？回憶一下，媽媽最經常為你做什么？最經常說什么？媽媽最希望的是什么？（生思考）

師：請看大屏幕（課件出示）：

①清晨，媽媽 ？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖

深夜，媽媽 ？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖

下班的路上，媽媽 ？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖

烈日炎炎的假日里，媽媽 ？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖

狂風暴雨中，媽媽 ？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖

②我做錯了事時，媽媽 ？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖

我終于學會了，媽媽 ？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖

我傷心時，媽媽 ？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖

我孤獨時，媽媽 ？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖

（讓學生根據提示，同桌互說，再指名說）

③媽媽的愛是？搖？搖 ？搖？搖？搖

此時學生的思維得以發散，從衣食住行各個方面發現媽媽的愛——“香甜的蛋糕，可口的巧克力，豐富的午餐，甜甜的蜜水……” 精彩的發言表明在孩子們的眼光里，媽媽的愛是具體的、形象的、可感的，是“無處不在”的。這一切說明，孩子們已真正理解了文中的五個比喻句，同時，在“語用”方面得到了扎扎實實的訓練。

師：媽媽的愛像無邊的大海，我們要怎么回報呢？

（出示：我要？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖）

師：你們瞧，只要把我們剛才說的，整理一下就是一節小詩了，大家試試吧！

（引導學生進行筆練，然后匯報交流、評點）

在以上設想中，一方面引導學生把作品還原現實，以獲得真切的感悟；另一方面，巧用課文這一例子，聯系現實生活，學習運用語言文字，讓閱讀與習作向兒童生活開放，向社會生活開放，以有效地提高學生的語文素養。

（作者單位：福建省惠安縣教師進修學校）