如何看待學生習作中的“網絡語言”？

蘇武德

問：近來發現，有一些同學的習作頻頻出現“網絡語言”。對此，教師中有不同的看法。有的教師認為，這無妨，因為《義務教育語文課程標準（2011年版）》第二學段“學段目標與內容”“習作”中有這樣的表述：“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”，“網絡語言”是有“新鮮感”的。也有教師認為必須堅持語言文字的規范性，嚴肅對待學生習作中的“網絡語言”。你認為哪一種看法正確？

答：我贊同第二種觀點。《義務教育語文課程標準（2011年版）》中所講的“新鮮感的詞句”， 是指學生之前沒有閱讀過或不曾留意過的詞句，現在注意到了，并努力想在習作中運用；還可以指雖然見過、了解過的詞句，但很少或不曾在習作中使用，這次習作嘗試運用了。從這個角度出發，第一次使用排比句，嘗試使用復句，初次寫出含有反義詞的句子等等，對學生而言都是運用有新鮮感的詞句。課程標準這樣提倡，意在鼓勵、促進學生在運用語言文字的過程中不斷提高表達能力。

網絡生活是現代生活的一部分，“網絡語言”是計算機時代，鍵盤輸入的產物，在網絡環境存在已是不爭的事實。人們日常交流也可能運用一些“網絡語言”，我們可以把它視之為“網絡區”方言。方言是在特定的區域存在的，不規范、沒有通用性，也不具備普遍性。學校是貫徹實施《國家通用語言文字法》的基本陣地，必須嚴格執行此法，努力落實語言文字規范化、標準化工作，因而學生習作必須運用規范的語言。對于學生習作中的不規范語言，包括“網絡語言”，應及時予以糾正，并加以正確的引導。

當然，任何語言的產生、發展都需要時間。比如，標點符號最早可能只是幾個人在使用，當越來越多的人在使用，越來越多的人接受標點符號，標點符號越來越成熟、越來越規范時，推廣標點符號也就水到渠成。又如，漢字書寫繁雜，個別的人用自己簡化的字來代替，那只是個別的行為——寫給自己看的，對其他人是沒有任何約束力的，被視作錯別字也是名正言順的。當越來越多的人在使用簡化字，簡化字的官方認定也是順理成章的事。“網絡語言”是否會給漢字的發展帶來新的變化還要看其自身的發展，一定時間以后，一些“網絡語言”經受住考驗，為多數人所掌握了，具有普遍性，成為規范的語言那也是有可能的。

就當前而言，學生習作還是要力戒“網絡語言”！

（作者單位：福建省安溪縣長坑中心小學 責任編輯：辛銘）