韓樂強 高慶偉 崔振興
艾滋病教學在改革中的實踐與創新
韓樂強 高慶偉 崔振興
目的探索艾滋病教學內容及方法改革的教學效果。方法選擇大連大學2006級—2009級臨床五年制本科生, 在艾滋病理論與課間教學中, 采用改革后的艾滋病教學模式, 在授課結束后通過調查問卷和統一命題測驗方法評價教學效果。結果教改后學生在教學效果評價明顯高于教改前(χ2=174.406, P=0.000), 對艾滋病相關知識的知曉率教改前后均明顯提高(P=0.000), 但教改后明顯高于教改前(χ2=69.898, P=0.000), 教改前后的艾滋病教考核成績有顯著性差異(t=19.304, P, =0.000)。結論通過改變艾滋病的教學內容及方法,提高了艾滋病的教學質量, 使學生能夠更好的掌握艾滋病。
艾滋病;教學;改革
如何在醫學院校做好教學工作, 提高教學質量,讓醫學生首先掌握此病, 已成為我們教學的重點。我們在近年的教學實踐中對艾滋病的教學內容, 教學方法及手段進行了初步的探索, 取得了良好的教學效果, 現報告如下。
1.1 教學對象 選擇大連大學臨床醫學系2006 級-2009級五年制本科班為教學對象, 其中2006級58人, 2007級61人為教改前授課, 2008級60人、2009級59人為教改后授課。
1.2 教學方法 采用人民衛生出版社出版, 楊紹基、任紅主編的《傳染病學》第七版為基本教材,授課時數均為2學時。2006級、2007級學生采用基本教材制作的幻燈在教室進行課堂授課;2008級、2009級學生采用以基本教材為主, 在幻燈中配有圖片、動畫等內容, 而且對部分內容進行了更新授課,同時增加見習課實踐教學, 對艾滋病病人進行病史采集及查體, 做出診斷。
1.3 效果評價
1.3.1 教學效果評價[1]。授課結束后采用匿名法,每學年學生對講課效果、課件滿意度、課堂知識吸收率、學習興趣等方面問卷調查。
1.3.2 學生問卷調查。通過參考相關文獻, 對課前、課后學生艾滋病相關知識知曉率進行問卷調查, 評價教學改革效果。
1.3.3 學習成績分析。將教改前后學生授課后當堂考試成績進行對比分析, 且每次測試均采用相同試卷, 用同一評分標準。
1.4 統計學處理 對教改前后問卷調查和成績錄入Excel, 應用SPSS10.0統計軟件進行數據處理, 計量資料采用t檢驗, 計數資料采用χ2檢驗。
2.1 教學效果評價結果, 見表1。
2.2 學生艾滋病相關知識知曉率問卷結果, 見表2~表4。
2.3 學生成績分析, 見表5。

表1 教改前后教學效果評價結果

表2 教改前授課前后艾滋病相關知識知曉率比較(n, %)

表3 教改后授課前后艾滋病相關知識知曉率比較(n, %)

表4 教改前與教改后對學生授課后其艾滋病相關知識知曉率比較(n, %)

表5 學生授課后成績分析
目前我們所使用的傳染病教材盡管不斷地修改和更新, 但由于多種因素的影響, 教材的編寫、更新周期較長, 遠遠跟不上時代的發展和知識的更新, 導致有些信息和內容落后[2]。因此, 我們在艾滋病的教學方面, 在以統編教材為中心的基礎上, 不斷地注意從期刊及互聯網上收集相關的材料和信息, 不斷地更新內容。通過不斷的內容更新, 在統編教材的基礎上豐富課件的內容和介紹最新的研究成果, 同時剔除課本上錯誤的或落后的內容, 達到實時更新教學內容的目的[3]。見習課顧名思義就是邊看患者邊學習, 以鞏固課堂上所學的理論知識。本文通過對艾滋病授課內容及方式的改變, 使學生更容易接受授課內容, 產生更強的學習興趣, 提高學習成績, 掌握相關知識,同時也給授課老師提出了更高的要求, 只有不斷的吸收和掌握國內外先進的知識和技術, 拓寬知識面, 提高教師素質, 才能更好的完成教學任務。醫學是一門知識不斷更新的專業, 因此, 今后我們還需不斷探索,繼續完善該課程的建設, 努力提高教學質量[4]。
[1]姚云波.新時期傳染病防制面臨的形勢與對策.中國熱帶醫學, 2006, 6(1):187-188.
[2]吳淑華, 邱瓊華, 陳碧瑕, 等.心電圖案例教學法應用實踐.青島醫藥衛生, 2011, 43(2):160-161.
[3]中華醫學會感染病學分會艾滋學組.艾滋病診療指南.中華傳染病雜志, 2011, 29(10):634-634.
[4]國家免費艾滋病抗病毒藥物治療手冊.3版.北京:人民衛生出版社, 2012:44-44.
R181.3
B
1674-9308(2014)01-0122-02
10.3969/J.ISSN.1674-9308.2014.01.073
2013年度大連醫科大學本科教學改革研究項目(項目編號:DYLX13067)
116031 遼寧省大連市第六人民醫院