小學(xué)音樂(lè)課堂快樂(lè)教學(xué)法的嘗試

章巧瓊

【摘 要】以“快樂(lè)”為教學(xué)實(shí)現(xiàn)形式的方法符合現(xiàn)階段提出的音樂(lè)新課程理念，作為一線的教育工作者，在對(duì)自己的教學(xué)的反思中和對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解中，我嘗試著快樂(lè)教學(xué)的方法，讓自己教得快樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；快樂(lè)課堂；嘗試

“快樂(lè)音樂(lè)教學(xué)法”是指教師在音樂(lè)課的教學(xué)、學(xué)法中，整合各種教學(xué)手段，解放學(xué)生，讓他們?cè)谄降取⑤p松、愉快的氣氛中體驗(yàn)美，并通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、奏、游戲等多種課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，達(dá)到教育目的一種綜合教學(xué)法。教師如何使“快樂(lè)教學(xué)”的宗旨滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，誘導(dǎo)、掩蓋他們的缺點(diǎn)，就能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)效果？

一、在快樂(lè)中聆聽(tīng)

音樂(lè)課堂中要給學(xué)生“快樂(lè)”空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“快樂(lè)”中加深對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。教師要努力營(yíng)造一個(gè)“快樂(lè)”的課堂，教學(xué)中特別重視采用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)作和想象相結(jié)合的欣賞方法，幫助學(xué)生深刻地理解和感受音樂(lè)，使學(xué)生各方面都得到享受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造欲望。

（1）如在教學(xué)《我是人民小騎兵》時(shí)，采用聽(tīng)與視相結(jié)合的方法，我制作了課件，讓學(xué)生通過(guò)看——看草原的美麗景色、風(fēng)雨中的小騎兵、萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)；聽(tīng)——聽(tīng)音樂(lè)的魅力，木琴豐富的表現(xiàn)力；這些生動(dòng)的畫面幫助學(xué)生從直觀的感知出發(fā)，去感受音樂(lè)所表達(dá)的馬蹄聲、小騎兵歡樂(lè)的歌舞、風(fēng)雨中小騎兵的前進(jìn)步伐、雨過(guò)天晴后小騎兵的喜悅心情以及馬蹄聲遠(yuǎn)去、消失在蔚藍(lán)色天邊的情景。讓學(xué)生快樂(lè)地有興趣的參與到欣賞當(dāng)中。

（2）如在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)、采用聽(tīng)與動(dòng)相結(jié)合的方法，教師向?qū)W生提出要求：“你能像玩具兵那樣隨音樂(lè)走步嗎？”“你能用動(dòng)作把小喇叭奏出的嘹亮高音和大喇叭奏出的雄壯低音表示出來(lái)嗎？”等，來(lái)啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生在欣賞過(guò)程中把感受到的音樂(lè)用動(dòng)作形象的表達(dá)出來(lái)，學(xué)生們情不自禁地動(dòng)起來(lái)，激活了課堂氣氛，使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的快樂(lè)、音樂(lè)的無(wú)窮魅力。

二、在快樂(lè)中唱歌

歌曲教學(xué)是音樂(lè)課堂的重要組成部分，也是帶領(lǐng)學(xué)生去感受、表現(xiàn)音樂(lè)美的最直接的手段。以往歌唱教學(xué)的一般過(guò)程是糾正演唱姿勢(shì)，正確運(yùn)用氣息，恰當(dāng)?shù)囊耐伦旨坝谜Z(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生有表情地歌唱。快樂(lè)教學(xué)就要求教師在教唱中采用多種形式，讓音樂(lè)課真正的“活”起來(lái)。

在進(jìn)行新歌的教唱中，我一般采用比賽的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生普遍存在著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格和心理，表現(xiàn)欲較強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中我就用競(jìng)賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，一旦他們能在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，便能產(chǎn)生愉悅心理和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的情感。如：在教學(xué)歌曲《小青蛙找家》時(shí)，我將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為跟著x x xx x xx x 節(jié)奏表演。因此在課剛開(kāi)始時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：以小組為單位，每組派一名學(xué)生上來(lái)，以比賽的形式按照教師給出的節(jié)奏模仿小動(dòng)物的叫聲與動(dòng)作。一切準(zhǔn)備就緒后，我分別請(qǐng)4位學(xué)生用兩種節(jié)奏模仿四種動(dòng)物的叫聲，并表演了動(dòng)作。他們都表演的很棒，而且每組都得了一個(gè)五角星。游戲繼續(xù)進(jìn)行，我在每一次比賽中增加人數(shù)，幾回合下來(lái)，參加的人數(shù)很多，同學(xué)們的積極性很高。之后，讓他們將節(jié)奏運(yùn)用到歌曲當(dāng)中。學(xué)生情緒高漲，效果相當(dāng)好。

三、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)

1.快樂(lè)的識(shí)譜教學(xué)

識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教育中雙基教學(xué)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立視唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜的能力，是我們應(yīng)該努力爭(zhēng)取達(dá)到的目標(biāo)，但這個(gè)任務(wù)是非常艱巨的。事實(shí)上，許多學(xué)生感到最頭疼的是學(xué)識(shí)譜；唱歌譜最沒(méi)意思，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)譜興趣很冷淡。如何把這一重要的基礎(chǔ)教學(xué)從負(fù)面扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)呢？我采用多種形式的游戲法。

（1）《摘蘋果》游戲，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符。如在音樂(lè)聲中，三位學(xué)生同時(shí)上黑板按指定的要求分別從樹上摘下面有四分音符、二分音符、八分音符的蘋果并歸類。

（2）《采菠蘿》游戲，幫助學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)。老師準(zhǔn)備一塊黑板或可插紙片的小紙袋，教師預(yù)先用紙畫好幾只菠蘿，上面寫著3 、5、6-、1-等音符。老師把菠蘿小紙片出示在黑板上，學(xué)生集體唱一首歌，在歌聲中指定學(xué)生上黑板采菠蘿，然后把采下的菠蘿組成一條簡(jiǎn)單的視唱曲，并由采菠蘿的學(xué)生或全班學(xué)生一起唱出。唱對(duì)了，老師進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。

2.快樂(lè)的節(jié)奏教學(xué)

在學(xué)生掌握了各種節(jié)奏的時(shí)值后，我采用學(xué)生們?cè)谏钪兴煜さ囊繇懀O(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，讓他們?cè)谟淇斓挠螒蛑校獬槐匾木o張和負(fù)擔(dān)，同時(shí)，又利用學(xué)生們已有的音響體驗(yàn)，通過(guò)身體各部分協(xié)調(diào)動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)感覺(jué)各種節(jié)奏之間的差別，從而引導(dǎo)他們由感性到理性地掌握節(jié)奏的時(shí)值和強(qiáng)度。

教師規(guī)定創(chuàng)造2/4拍等節(jié)奏型，學(xué)生龍頭接龍尾，自由快速創(chuàng)編節(jié)奏接龍游戲。速度慢者，罰其給節(jié)奏配詞，接著再玩。還有人名節(jié)奏練習(xí)法：把自己的名字設(shè)計(jì)成不同拍節(jié)的節(jié)奏型，連說(shuō)兩遍，如：我叫 ×× ×或我叫× × |×——等等或通過(guò)歌唱的形式介紹自己的名字，活動(dòng)中幼兒特別的開(kāi)心和興奮；學(xué)生們的熱情都十分高漲。

總之，音樂(lè)課應(yīng)該是快樂(lè)的，音樂(lè)課也必須是快樂(lè)的，我們有責(zé)任讓音樂(lè)課快樂(lè)無(wú)限。