在語文教學(xué)中塑造健康人格之我見

黃華莉

【摘 要】語文學(xué)習(xí)涉及的面最廣，它和學(xué)生每一天的生活都緊密相關(guān)，只要我們?cè)谡Z文教學(xué)中始終把學(xué)生的人格塑造放在很重要的地位，我們就一定能改變現(xiàn)在學(xué)生不良現(xiàn)象使學(xué)生成為一個(gè)熱愛生活的健全的人。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；逆造；健康；人格

陶行知說：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。”集中體現(xiàn)民族文化個(gè)性特征的母語——語文，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人格魅力有著其他學(xué)科教育不可替代的優(yōu)勢(shì)。因此，語文教師有義務(wù)把健全學(xué)生人格的意識(shí)蘊(yùn)于整個(gè)語文教學(xué)過程中，唯有如此，才會(huì)成為一個(gè)熱愛生活的健全的人。

一、塑造健康人格的重要性

積極的人生態(tài)度是人類在社會(huì)實(shí)踐中獲得的本質(zhì)力量的表現(xiàn)。樂觀的人常常能看到生活的光明面，對(duì)前途充滿希望和信心，對(duì)自己所從事的工作或?qū)W習(xí)抱有濃厚的興趣，并在其中發(fā)揮自身的智慧和能力。即使在遇到困難和挫折時(shí)，也能不畏艱險(xiǎn)，勇于拼搏。另外，人格健康的人對(duì)學(xué)習(xí)懷有濃厚的興趣，表現(xiàn)出觀察敏銳、注意集中、想象豐富、充滿信心、勇于克服困難，通過刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感。我們很難相信，對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏興趣，整天精神不振的學(xué)生的人格是健康的。

在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，一個(gè)人如果缺乏健康的人格，面對(duì)新的生活環(huán)境和壓力，不會(huì)調(diào)整自己、改變自己，將會(huì)被時(shí)代所淘汰。適者生存，不適者滅亡，這是何等殘酷無情的現(xiàn)實(shí)！現(xiàn)在的學(xué)生的心里問題越來越趨于低齡化，出走、自殺、甚至殺父母現(xiàn)象一件件一樁樁警示著我們這些教育工作者，讓學(xué)生取得好成績(jī)不再是唯一的教育目的，塑造學(xué)生的健康人格才應(yīng)該是每一位教育者努力追求的目標(biāo)。教師在傳授語文知識(shí)、培養(yǎng)語文能力的同時(shí)塑造學(xué)生的健康人格是語文素質(zhì)教育的根本任務(wù)。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，既是發(fā)展人的個(gè)性的需要，也是語文教學(xué)自身的需要。語文教育在重視語文能力開發(fā)的同時(shí)，注重人的發(fā)展，防止語文教育的失衡和異化，這是世界語文教育改革的共同課題，也是整個(gè)世界未來教育的發(fā)展趨勢(shì)。

二、在語文教學(xué)中塑造健康人格

1.“潤(rùn)物細(xì)無聲”，在語文教學(xué)中充分發(fā)揮德育功能，培養(yǎng)正確、積極、健康向上的價(jià)值觀和人生觀

語文教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)，不只局限于知識(shí)的傳授，還需要注意語文課程中情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，這不僅關(guān)系到以后語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的教育質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生以后如何做人有著潛移默化的作用。在語文課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，抓住良好契機(jī)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確、積極向上的價(jià)值觀，在求知中健康成長(zhǎng)。在教學(xué)中，善于抓住重點(diǎn)字、詞、語句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，從而揣摩其中的思想感情，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想和感情的熏陶，正如杜甫的《春夜喜雨》一詩(shī)中所說“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，這“潤(rùn)物細(xì)無聲”恰恰可以成為寓德育于語文教學(xué)的一個(gè)特色。語文教學(xué)就應(yīng)該像春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著學(xué)生的內(nèi)心世界，使他們?cè)跓o形中受到感染，做一個(gè)品德良好的學(xué)生。語文教師可以充分利用語文教育特有的形象性、情感性、生動(dòng)性，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義、愛國(guó)主義、集體主義教育，達(dá)到提高學(xué)生人格思想素質(zhì)的目的。

2.在審美陶冶中塑造健康人格

如果說通過德育教育塑造健康人格偏重于“曉之以理”，那么通過審美教育塑造健康人格主要是“動(dòng)之以情”。審美陶冶作用于除語文認(rèn)識(shí)能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和個(gè)性心理特征，即我們常說的非智力心理因素。《大綱》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀。語文教材中相當(dāng)一部分課文是文學(xué)作品，這為進(jìn)行審美教育提供了便利條件。可以充分發(fā)揮作品的審美陶冶功能，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的語言、形象、感情，指導(dǎo)學(xué)生辨別真假、是非、美丑、善惡，提高鑒別欣賞能力，以飽含情感的“可講因素”誘發(fā)學(xué)生感應(yīng)的心靈，使之在美感共鳴中得到凈化，達(dá)到人格塑造的目的。這功能的發(fā)揮，給語文教師提出了較高的要求。教師宜通過表情范讀或指導(dǎo)朗讀、生動(dòng)描述或指導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述、指導(dǎo)課本劇以及多媒體教學(xué)手段等方式，以富含藝術(shù)性的教學(xué)語言開啟學(xué)生形象思維，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，體會(huì)文章中寄寓的喜怒哀樂愛恨等豐富而深刻的感情。

3.做生活的強(qiáng)者，在生活實(shí)踐中塑造健康人格

生活是最大的課堂。“讀萬卷書，行萬里路。”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。一些美麗的思想，只有通過生活實(shí)踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進(jìn)而形成穩(wěn)定的性格特征。為此，教師要恰如其分地組織課外活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)積極的人格實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)要“寓教于樂”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、有興味，使之生動(dòng)活潑的性格得到發(fā)展。它可以和課堂教學(xué)適當(dāng)配合，如母親節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，教師節(jié)要求學(xué)生弘揚(yáng)尊師重教精神，重陽節(jié)要求學(xué)生尊重孝順老人等等。用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛多看看身邊的美，多看看生活中的美，把我們的美麗思想真正轉(zhuǎn)變?yōu)榈皿w的行為，從中進(jìn)行思想的洗禮，逐步形成健康的人格。

語文學(xué)習(xí)涉及的面最廣，它和學(xué)生每一天的生活都緊密相關(guān)，只要我們?cè)谡Z文教學(xué)中始終把學(xué)生的人格塑造放在很重要的地位，我們就一定能改變現(xiàn)在學(xué)生精神空虛，不懂愛，不懂責(zé)任的可怕現(xiàn)象，讓他們擁有健康的人格，成為祖國(guó)建設(shè)合格的接班人，過上幸福的人生。endprint