高等職業教育特色專業建設研究

劉翠煥　呂曉華　米曉芳

【摘 要】高職院校正面臨“前有狼后有虎”的局面，如何在激烈的競爭中立足與發展，如何構建自己的核心競爭力，有效解決制約高職院校發展的招生難、培養難、就業難等問題，而解決困難的關鍵在于專業建設，專業建設的根本是特色專業的建設，在現有條件下，根據當地區域經濟的發展，合理調整專業設置，建設特色專業已經成為各個院校公認的方法。

【關鍵詞】高職院校；特色專業；專業設置

隨著高等職業教育逐步從規模建設階段進入到內涵建設與發展階段，各高職院校在招生、就業以及人才培養等方面的分化也日漸明顯，相對于中等職業教育及應用型本科教育的不斷發展，高職院校正面臨“前有狼后有虎”的局面，其中一個重要方面反映在專業建設上，如專業設置與市場經濟條件下的經濟結構的多樣性、產業結構的綜合性和效益性不適應，學生不能適應企業的需要，同時忽視學生個性發展、綜合技術能力的提高和人文素質的培養，制約了學生潛能的發揮以及知識、能力和素質的協調發展；新專業設置缺乏市場調查和嚴格的科學分析，不考慮自身條件和未來社會的需求，爭相創辦所謂熱門專業，致使專業趨同現象十分嚴重，造成畢業生就業壓力增大；迫于市場競爭的重重壓力，為了爭奪生源和拓寬畢業生就業渠道，不顧學校辦學條件和教育教學規律，頻繁更換專業，不但使培養的學生質量不高，缺乏市場競爭力，而且造成教育資源的極大浪費，有的部分專業一兩年后就沒有生源了。而另一方面，多數學校的專業設置相同，沒有自己的特色，在課程的設置上也是大同小異，同時部分學校的特色專業就是：與校外培訓機構合作，讓學生在學校期間進行二次培訓，這樣無疑增大了學生的學習成本，并沒有形成真正的特色。如何在激烈的競爭中立足與發展，如何構建自己的核心競爭力，有效解決制約高職院校發展的招生難、培養難、就業難等問題，已成為擺在所有高職院校面前的嚴峻考驗，只有不斷強化特色專業優勢，走出了一條具有自身特色的專業建設與發展的道路，才能解決目前的困境。

一、國家對于高職院校特色專業的指導思想

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》的通知中指出：“專業設置是社會需求與高職高專實際教學工作緊密結合的紐帶，專業建設是學校教學工作主動、靈活地適應社會需求的關鍵環節。要根據高職高專教育的培養目標，針對地區、行業經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位（群）的實際要求設置和調整專業。專業口徑可寬可窄，寬窄并存。同時，要妥善處理好社會需求的多樣性、多變性與學校教學工作相對穩定性的關系。”高職院校的特色專業建設需要良好的發展環境，要體現為區域經濟服務的宗旨，積極爭取社會各方面的支持與配合，要立足現有的專業資源，突出優勢，根據企業人才需求的變化情況，主動調整專業，適應區域經濟和社會發展需要。

二、我省的多數高職院校的專業設置情況

目前我省高職院校部分專業設置在一定程度上存在如下問題：一是專業設置沒有統一標準，隨意性較大；二是專業方向過于細化，不利于專業人才的培養和畢業生就業；三是專業培養目標和定位不十分明確，存在一定的模糊性。人才培養規格不清晰是困擾當前高職高專專業人才培養和使用結構性矛盾的重要癥結。現全省高職高專院校中在校生有55萬人，每年畢業生人數達十幾萬，不少學生感到就業難，不適應工作崗位。

以計算機類專業來說：我省幾乎90%高職高專院校都開設了計算機或相關專業，且專業和方向達數十個，但是教學計劃標明的培養目標和規格過于寬泛和籠統，缺少對行業中本專業領域相關職業崗位的分析，培養目標與企業需求不十分匹配，并且各個學校不僅專業設置 相同，并且課程設置也是大同小異，沒有自己的特色。

三、我省多數企業對人才的需求情況

2013年河北省發布《河北省緊缺專門人才需求信息》和《河北省技術項目需求信息》，指出緊缺專門人才達2.9萬人，通過對全省各級各類企事業單位緊缺專門人才需求和各類用人單位技術項目需求統計匯總，呈現出以下4個特點：一是統計覆蓋面廣，人才、技術項目需求廣泛。截至目前，全省11個市、72個省直部門，共計2795家單位進行了人才、技術項目需求統計工作，各單位共提供崗位7976個，緊缺專門人才需求29743人，技術項目需求978項。二是第二、第三產業人才需求旺盛，與我省產業發展轉型方向吻合。人才需求涉及三次產業共計27個行業，其中第一、二、三產業需求人數分別占4.2%、47.5%、48.3%，特別是其中傳統制造業占41.9%；新興產業需求占8.6%，既反映出我省傳統產業的旺盛人才需求，也體現了實施工業強省戰略，推進新興產業發展對人才的現實需求。三是人才引進方式多樣，以聘用和柔性引進為主。中長期聘用方式需求19877人，柔性引進方式需求6198人，調入方式需求3668人，體現了不求所有、但求所用的人才引進理念。四是人才需求體現了以人為本。各類用人單位對人才的需求，從職稱要求看，初級及以下占83.6%，中級職稱占12.2%，高級職稱占4.2%。從學歷層次上看，專科及以下占59.9%，本科占32.4%，碩士博士占7.7%。用人單位對人才的職稱和學歷要求不再是主要指標，更看重的是工作能力和工作經歷。通過對相關企業的調查發現，70.3%的企業強調高職高專學生應有一門技術專長和相關行業的基礎知識；59.5%的企業認為高職高專學生相對中職學生應具備更好的文字表達及撰寫本專業技術文件或報告的能力；58.4%的企業更看重畢業生的敬業精神；51.4%的企業認為高職高專畢業生所學知識針對性不強，太偏重理論，有本科知識專科化的傾向。

四、特色專業如何建設

1.重指導——教育主管部門，根據企業需要指導學校進行專業調整，打造特色專業

教育主管部門充分發揮教育指導作用，根據企業對于不同人才的需求情況，適當調整各個學校的專業設置，讓每一個學校都有自己的特色專業，對于多數大同小異的專業，進行專業優化，建設特色專業。

2.聚優勢——依托行業企業，打造特色專業

依托行業背景、強化技能培養、促進課程重構、著眼內涵發展是專業建設基本思路，以專業規范與優化為主要內容，重點解決專業設置不適應市場需求、專業定位不準等不合理等問題。確立“多證制”人才培養模式，訂單式培養、模塊化教學等專業教學改革方法。

3.強師資——建設強有力的師資隊伍，打造特色專業

師資隊伍關系著辦學質量的好壞，所以專業建設必須緊扣師資隊伍建設。在建設中打造一支具有高素質的真正雙師型隊伍，即能到企業參與企業的生產，又能在講臺進行“傳道、授業、解惑”。

4.重課程——和企業共同開發適合企業要求的特色課程，打造特色專業

課程建設也是專業建設的一個重要環節，而特色專業建設則需要打造特色課程，我們培養學生的目的是為企業服務，因此建設具有企業特色的課程也是特色專業建設的要求。

5.塑文化——以文化建設為契機，打造特色專業

品牌的生命力在于文化，而一個學校的文化特色是學校能夠保持長期生存和發展的核心競爭力，特色專業建設應該與學校的文化建設相結合，建設具有自己獨特特色的專業。

參考文獻：

[1]王玉霞.高校品牌特色專業建設研究[D].揚州大學：碩士論文，2009

[2]張志英，楊淑君.特色專業建設的目標及內容研究[J].中外企業家，2011，16

[3]栗荔.高職院校特色專業建設研究——以岳陽職業技術學院為例[D].湖南師范大學：高校教師在職碩士論文，2012

注：課題來源：河北省教育科學研究“十二五”規劃課題，課題編號：13051466。endprint