吳惠萍
【摘 要】小學高年級是學生習作的起步階段,教師如何引領學生走好這第一步至關重要。我的教學實踐證明,讓學生寫“輪流日記”,可以激發學生濃厚的寫作興趣。
【關鍵詞】語文教學;寫作興趣;輪流日記
小學高年級是學生習作的起步階段,教師如何引領學生走好這第一步至關重要。我的教學實踐證明,讓學生寫“輪流日記”,可以激發學生濃厚的寫作興趣。我驚喜地發現習作的大門原來也可以這樣打開。
一、推陳出新,“輪流”中求新穎
(1)設計封面,彰顯個性。為了使學生對輪流日記保持興趣,每學期我都要求學生對日記的名稱和寄語進行變換,設計風格獨特的封面及扉頁,這讓學生能產生新鮮感。如,在四年級上半學期,改為“日記一對一”,下半學期改為“我們的精彩天地”;五年級又改為“夢想,從這里起飛”;升入六年級,學生有能力自己為輪流日記取名、設計扉頁了,我只需稍作指導,一個個充滿童趣又貼切的設計躍然紙上。
(2)分配小組,多向交流。一般五個學生為一組。在小組分配的形式上,注意及時更新,并引導學生多向交流。在此可以借鑒以下做法:如,“自愿結對法”——推選日記組長,組員自愿結對,形成循環小組;“空間分配法”——將同一村的學生分為一組;“興趣分配法”——將興趣愛好相同的學生分為一組;“編號分配法”——將學生的學號隨機組合,形成小組。
(3)話題豐富,多元創作。著名作家吳伯簫曾說過:“大地風物,社會生活,是無限豐富、絢麗多彩的。作者只要向生活洶涌的大海汲取一點一滴,從現實茂密的叢林采摘一枝一葉,都可以作有意義的記載、贊頌或謳歌,所以重要的是實踐,是觀察。”學生通過寫輪流日記可以激發觀察興趣,讓學生養成觀察習慣。通過觀察捕捉生活中的點點滴滴,“身邊的人、事、物”或“各項課內外活動”,為此獲取豐富的寫作材料。學生習作如,《小鳥在我身邊安家》反映了人與大自然的和諧,《變化的云彩》這美妙的瞬間變化,是孩子們心目中的奇觀。《麻將帶來的煩惱》反映孩子們在生活中,因大人們的麻將癮而產生的困惑。習作材料新穎,構思巧妙的文章均是孩子們充滿童趣的成長歷程的再現,在日記的展示和共享中,讓一雙雙慧眼得以開啟,讓豐富多彩的生命之花得以綻放。
二、不寫評語寫心語 ,日記充滿“人情味”
老師用審視的眼光、客觀冷靜的態度寫出的評語學生并不愛看,它本應具有的評價、診斷、導向功能似乎起不了多少作用。而采用第二人稱的方式和情感化、個性化、美化的語言和學生交流的心語則不同,“看了你的文章,我又欣賞到了你的另一面,豐富、活躍的內心世界。”、“老師很能夠理解你的委屈、傷心。”、“生活中,類似的事情常會發生,我們不妨努力用心平氣和的態度來對待突如其來的‘暴風雨,也許那樣會更好。”……一句句充滿真情的語句會讓學生產生更為強烈的傾訴欲望,他們也會用真誠繼續和你交流生活的點滴,同時作為一種示范,學生間的相互點評也會更加充滿“人情味”。
也許正是一周又一周心語的交流,同學們都非常珍惜每天日記交流的那十分鐘,大家這樣形容日記:日記,是它,讓我們擺脫了寂寞,擁有了充實;是它,讓我們的心擰在一起,永不漂泊;是它,揮灑我們的智慧,不做默默無聞的千里馬……
三、享受成功的快樂,激發寫作的興趣
寫輪流日記也需要樹立榜樣,從一開始我就很注意每天選出優秀的日記在班級朗讀,但是一個月下來,并沒有出現預期的效果,中、下等的學生進步緩慢,更有甚者出現了疲軟的現象。后來才逐漸明白是自己忽略了一個很重要的問題。我只讓幾個同學讀范文,成功的就只有這幾個同學,其他同學不都是失敗的嗎?一個認為自己很失敗的人,還會對別人寫的日記內容感興趣嗎?是我錯了!我該讓所有的同學都體會到成功的樂趣,并且讓體驗成功成為寫輪流日記的原動力。我改變了原來的做法,不再找好的文章,而是找好的詞語,好的句子。我把同學們輪流日記中好的詞語,好的句子用橫線標出,在旁邊寫一個大大的“好”字,講評時讓作者自己讀,并發給他們一朵小紅花。這回效果不同了,同學們拿到日記本時馬上搶著打開,看自己寫的有哪些詞句被畫了橫線。日記的要求降低了,同學們的興趣也提高了。每次講評日記,他們都體驗著成功的快樂!好詞好句都有了,還愁沒有好的文章嗎?
此外,適時的給學生一些意外的驚喜也可以激發興趣。比如:在持之以恒認真寫輪流日記的小組的日記中夾上一枚火紅的楓葉,給取得飛速進步的同學發張獎狀,將特別優秀的小組的日記收集到“全校日記精選”……文章想像豐富畫對飛翔的翅膀,擬人手法用得好給他畫個卡通人物,畫張笑臉以示對他的鼓勵……意外驚喜,應是教師創造的杰作。教師的創新,不僅培養了學生愛寫日記的興趣,而且也啟發了學生的創造性思維,有創新型教師,便有了創新型學生。
用寫輪流日記的形式,留駐了平凡生活中的點點滴滴,積累了豐富的人生閱歷,輪流日記本就是生命旋律的流轉。在我們的努力下,如果有一天學生認識到這一點,并自覺地付諸實施,那么他們便有可能認識到,“輪流日記”是他們開啟習作大門的金鑰匙。endprint