“優生”亦須關注

黃強

【摘 要】新的課程標準要求教師對每個學生的成長與發展負責，促進每一個學生發展，要注重發展的全體性、全面性、主動性、差異性和持續性。對待優生，我們要隨時關注他們的思想動向，適時加以正確引導，指導他們揚長避短，培養他們正確評價自我的能力，努力形成樂觀向上的健全人格和團結協作、勇于創新的積極的生活態度，使他們真正成為搏擊風浪的勇士和獨領風騷的強者。

【關鍵詞】優生；亦須關注；新課程標準；成長與發展

新的課程標準要求教師對每個學生的成長與發展負責，促進每一個學生發展，要注重發展的全體性、全面性、主動性、差異性和持續性。要求教師關注學生的智力類型、學習方式、處境與感受。作為班主任，我們普遍認為，那些學習有困難的學生或缺乏自制力的學生無疑是需要格外關注的，而印象中的優生是不必花費太多心思的，因為他們一般學習成績優秀，自制力較強，也比較有上進心，但事實并非完全如此，社會在發展，新的課程標準對學生的優秀與否有著更為全面和客觀的衡量標準。而且現實生活中的許多現象一再向我們表明：優生的教育相對來說是現行教育中的一個盲點，“優生”亦須關注。

誠然，優生往往學習優良，再加之接受新知識的能力強，有其過人之處，使得我們為師者總對他們另眼相看，對他們使用多，教育少，甚至視過而不見，結果埋下了很多隱患：孤芳自賞，心胸狹窄，惟我獨尊，受挫能力差，個性偏激，終致封閉保守，人際關系激化，甚至緊張、敵對，終不見能在社會這個大舞臺上“再領風騷”，而淪為大浪淘沙之后的平庸之輩。縱觀我們生活中的強者，在校所謂的“優生”，所占比例并不大，使我們總有“不識當年桃與李”之感。優生走上社會后，優變差，甚至優變廢的例子屢見不鮮。所以我覺得對于優生應當給予這樣的關注：

一、要嚴要求，戒縱容

曾經聽過這樣一則笑話：一優一差兩生以書掩面都在課堂上呼呼大睡。老師擊打差生：“你看你，一看書就打瞌睡，你看他，睡著了還在看書。”捧腹之余也發人深思。優生的弊端，很多是我們老師寵出來的，像這樣，因為我們教者主觀的偏見，會對同一種行為做出不同的評價。孩子的悟性是最高的，長此以往，會使他們失去判斷自我行為是否正確的能力，使得差生加深對老師和優生的厭惡，而優生的自我反省能力也會大打折扣，這對健全人格的培養形成隱患，所以對優生，我們更應該嚴要求，不要形成他們有恃無恐，胡作非為的惡習。

二、要注重個性發展，不盲從，培養生活激情

優生有一個共同特點，那就是對外界評價過分敏感，有著強烈的自尊。因而不敢“亂”說，不敢“亂”做，干什么都瞻前顧后，生怕有損“完美”形象，做什么總是唯唯諾諾，以老師的喜好確定自己的言行，不敢有任何“出格”的想法、“出格”的行為，甚至曲意逢迎，喪失自我。有一個女生，本來學業優秀，但有段時間上課卻精神不振，哈欠連天。后經調查，我發現原來是擅自改變了作息時間，晚上通宵達旦地學習，問她為什么這樣做，原來“罪魁禍首”竟然是我，因為我平時經常給他們講自己讀書時如何刻苦，大戰通宵，我的本意是激發他們的斗志，全心致力于學習，誰知她卻曲解了我的意思，于是演出了這么一個人云亦云的笑話。長此以往，刻求成為老師心中的完美，很不利于個性品質的培養，更不利于創新思維的開拓。

三、要心胸開闊，培養受挫能力

由于優生經常受表揚，學業優秀，所以大多自視甚高，成功時，得意忘形；受挫時，一蹶不振。我班有一個學生，語、數、外三科的確都學的很不錯，但對美術卻悟性不高。有一次上美術課，由于本身這方面素質不高，再加上漫不經心，把墨水瓶畫成“四不像”，美術老師怒斥她：“你以為語數外好就算優秀了？藝術是最實用的東西，你連最起碼的東西都不知道，不說你是蠢材，最多也只算個半材。”結果，這個學生號啕大哭，沖出了教室，并決定休學。經過一番勸慰，她道出了心曲：“受到老師如此羞辱，在同學眼中已掉價得沒分兒了，還有什么臉呆在這里？”當然，后來學是得照樣上，卻是優越不再，一臉的燦爛“春花”凋謝了很久，連下課也很少出門，一上美術課就心有余悸，痛苦萬分。我是心理治療了很久才恢復了她的自信。像這樣類似的例子還有很多，讓我們怎能不發出感嘆：如此脆弱的心理能承受生活的風浪嗎？

四、要引導他們處理好人際關系，增強同學間的親合力

長期的嬌寵，容易使優生自認為確實比別人強，形成狂妄自大，高高在上的心理。對成績差的同學不屑一顧，對競爭對手冷嘲熱諷，從而導致同學對他們又煩又恨的局面。現代社會生活強調團結協作，試想這種人際關系在社會中如何立足？天長日久，勢必形成孤僻、敵視的病態心理，當然更談不上什么成材了。

總之，要想使學校教育的效果對學生的一生產生影響，實現教育效果的正向遷移，必須培養學生自我認識和自我教育的能力。所以，對待優生，我們要隨時關注他們的思想動向，適時加以正確引導，指導他們揚長避短，培養他們正確評價自我的能力，努力形成樂觀向上的健全人格和團結協作、勇于創新的積極的生活態度，使他們真正成為搏擊風浪的勇士和獨領風騷的強者。

參考文獻：

[1]吳洪敏.關注優生的心理動態.中外教學研究，2013.7

[2]張景耀.改進“待優生”芻議.金色年華，2011.9endprint