淺析新課改下體育課的師生關系

王宏順

【摘 要】課程改革的核心是教學實踐，教學實踐是體育教師和學生交流的過程，而體育教師在與學生的交流過程中，需要建立符合時代要求的，平等、和諧、親密的師生關系。

【關鍵詞】課程改革；理念；教學實踐；師生關系；構建

在傳統(tǒng)的體育教育理念中，師生關系強調“師道尊嚴”，教師的地位和權威不容挑戰(zhàn)，師生不能平等。教師在學生面前更多的是扮演著“教育警察”的角色，規(guī)定學生“這樣不準做”、“那個不能搞”，嚴重地扼殺了學生的個性和創(chuàng)造能力。這種傳統(tǒng)角色的教育功能既有悖于新時期素質教育的基本精神，也不符合新課程改革背景下教育事業(yè)對教師所應具備的師德與師能的要求。因此，作為教師，在當前新課改的形式下，如何構建和諧的師生關系是當務之急的，應該怎么處理好教師和學生的關系是關鍵，我覺得的教師和學生在人格上是平等的、在課堂活動中是相互尊重的。它的宗旨是在課堂活動中本著學生自主創(chuàng)新的精神，使他們在課堂活動中的自主性得到充分發(fā)展。首先，學生與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格。

良好和諧師生關系可以讓學生學得輕松、有效而快樂，可以使學生始終保持對教育的渴望，保持對教育的興趣。而維持良好的師生關系的關鍵在于與學生的溝通，那么作為教師應如何通過溝通來建立和維持良好的師生關系，我認為應做到以下幾點。

一、由“單一教書者”轉變?yōu)椤敖虒W探究者”

在傳統(tǒng)的教學過程中，體育教師是嚴格執(zhí)行課程計劃，忠實地向學生傳授課本知識的“教書匠”。新課程實行國家課程、地方課程和學校課程三級課程、三級管理，這意味著原來屬于國家課程開發(fā)的權利部分地下放給學校和教師，從而使課程開發(fā)不再僅是學科專家和課程專家的專利，教師也成為課程開發(fā)的主體之一。這樣，體育教師不再僅是課程的消費者和被動的實施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動的設計者。新課程還使教學內(nèi)容中教師可支配的因素增多了。隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材教參給教師留有的余地加大。這些都意味著課堂不僅是課程的實施場所，而且也是進行教育教學實驗的實驗室。教師既是課程的實施者，同時又是課程的探究者。

二、教學實踐中的師生關系

師生關系是學校環(huán)境中最普通、最基本的人際關系，是教師和學生在教育過程中形成的道德、教育、心理等方面的關系。對于師生關系的重要性，合作教育學有一個很好的論斷：“師生之間的關系決定著學校的面貌”。一般認為師生關系包括師生倫理關系和師生情感關系。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”新課程的改革將改變這一傳統(tǒng)局面。那么教師該如何扮演好合作者的角色呢？

信任學生，對所有學生一視同仁：要信任學生首先要尊重學生，注重學生人格的平等；其次要承認學生的個性差異，了解學生、理解學生。教師作為教育的主導力量，要贏得學生的信任，必須首先做到尊重每一個學生，這是提高教學質量的基礎，是發(fā)揮學生主體作用、創(chuàng)設良好的創(chuàng)新教學環(huán)境的前提。因為只有在師生互相尊重、和諧的環(huán)境中，學生才能敢于發(fā)表各種見解；學生只有在沒有壓力的環(huán)境中，才能將個體的主體力量充分地釋放。要處理好師生的人格上互相平等的關系。

師生關系對教學效果有著巨大的影響。良好的師生關系往往成為一種動力，與老師相處融洽，學習積極性就高，學習效率也會提高。師生關系的日積月累，會對學生的思想、志趣乃至學習方法、生活習慣等產(chǎn)生影響。因而其影響就不僅是某一門課的學習效果，而是所有科目的學習效果。

師生關系對學生的個性心理、社會能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。教育的過程是學生社會化的重要過程，是學生個性養(yǎng)成和發(fā)展的過程。個體是在與他人的交往中認識自己的，尤其是對兒童而言，老師的評價直接影響著他的自我評價。師生關系在一定程度上是整個社會關系的縮影。學生正是在與教師的交往中習得一定的社會規(guī)范、行為準則和價值觀念，積累一定的交往經(jīng)驗，培養(yǎng)起社會能力的。

師生關系不僅對學生產(chǎn)生影響，同樣也影響著教師。和諧、融洽的師生關系的建立，不僅會對學生產(chǎn)生重要積極影響，也能使教師工作在一種輕松愉快的心境中，有利于減輕心理壓力和疲勞感，并能增強成就感，進而進一步強化教師對教育事業(yè)的熱愛。

三、在新課程改革形式下建立新型師生關系的基本要求

熱愛學生，對學生傾注全部的熱情：熱愛學生是教育學生的感情基礎，也是建立良好的師生關系的手段。通過數(shù)年的任教工作我深深體會到，教育在于如何愛學生。沒有愛，就沒有教育。愛生，才能對教育工作高度負責，才能深入了解學生，全面關懷學生，促使學生健康成長。如果教師不愛學生，就會失去教育學生的感情基礎，就難以在教育實踐中建立起良好的師生關系，教育效果就會受到很大限制。因此，教師要盡可能利用各種機會，主動接近學生，了解學生，做學生的貼身朋友，全身心地關愛學生，從而贏得學生對自己的尊重。

新課程的課程標準關心的是課程目標、課程改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀，教師在使用課程標準的過程中，主要關注的是如何利用各門學科所特有的優(yōu)勢去促進每一個學生的健康發(fā)展。學科教育的本位不在學科而在教育。因而教師的活動不再是依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成知識，而要應對學生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)對待學生。

總之，在推進素質教育的今天，教師應從講壇上走下來，變主角為配角，變師長為朋友，一切為學生的主動探究知識服務，轉換自己的角色地位，為培養(yǎng)新一代創(chuàng)造型人才作出自己的努力。

參考文獻：

[1]為了中華民族的復興為了每位學生的發(fā)展 基礎教育課程改革綱要（試行）解讀/鐘啟泉等主編，上海：華東師范大學出版社，2001.8

[2]走進新課程：與課程實施者對話/教育部基礎教育司組織編寫-北京：北京師范大學出版社，2002.3.endprint