淺議新課程標準背景下新手體育教師應具備的教學技能

鄒勇

【摘 要】新手教師是指剛剛參加實習或者工作1—3年的教師，在新課標的背景下，新手體育教師應該具備專業教學技能和新課標要求的教學技能。

【關鍵詞】新手教師 新課程標準 教學技能

一、新手教師類型的界定

傅道春在《教師的成長與發展》中詳細總結了新手教師與專家教師的特點。指出新手型教師是指那些教學效能感和教學監控能力比較缺乏，在教學中無效行為、低效行為或者無關行為存在比較多的，不能根據教學情境的實際變化來靈活地采取適當的教學行為的教師。

連榕界定的新手型教師指那些職稱三級或者在校畢業生、教學時間在0—4年之間的教師 。

國內其他的一些研究者普遍認為新手型教師主要是指那些剛參加工作的教師或是進入實習的師范生。

國外對于教師類型的界定，新手型教師是指那些剛參加工作1—2年的新教師或是在中學進行實習的師范專業的學生。在實踐研究中，伯利納（Berhner，1988）認為，教師發展成長要經歷新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業務精于型教師和專家型教師這五個階段。

二、新手教師應具備的體育專業教學技能

體育專業教學技能是指體育教師相對不變的學科專業技能，主要有組織管理技能、運動技能、競賽和訓練指導技能。

1. 課外活動組織管理技能

課外活動組織管理技能一種比較復雜的綜合技能，所蘊含的內容也很廣，和其他的能力往往也有交叉，它是體育教師在教育實踐活動中不斷總結積累起來的。這里的組織管理技能主要是裁判、競賽的組織與管理，訓練的組織與管理，群體活動的組織與管理。為使活動順利開展，它需要教師充分地了解、分析并掌握學生的心理活動，與他們進行交流，協調好各方面的關系。

2. 運動技能

具有全面的運動技能是成為一個合格體育教師基本要求，要“多能一專”，正確并熟練地掌握各身體練習、各運動項目的基本技術和技能，并在“多能”的基礎上有所專長。只有這樣，才能在體育教學，課外體育鍛煉和課外運動訓練中有足夠的運動技術和技能儲備，才能更好更全面地開展學校體育工作

3. 訓練和競賽指導技能

體育教師的訓練指導技能包括（1）首先是科學選材的能力，因為好的選材是取得勝利的一半；其次是制定訓練計劃的能力，它決定著訓練是否具有系統性和科學性。（2）選擇科學訓練方法和專項技術指導。要求體育教師應具有了解運動員生理和心理機能的能力，在此基礎上，通過系統訓練逐步提高運動員的體能、技能、運動智能和心理適應能力。（3）最后，體育教師還應具有一定的醫務監督的能力。運動員不可避免的在訓練過程中出現傷痛，但如果教練有醫務監督的能力，運動員的傷痛是可以減少的。體育教師的競賽指導技能與競賽的勝負密切相關，包括對學生競賽中的戰術指導和競賽時的心理指導。

三、新手教師應具備的新課標所要求的教學技能

新手教師應新課程改革的要求，應該具有的專業能力包括課程內容決策、課程教學設計、課程資源開發、心理健康教育、社會適應教育等新課標要求的新的教學技能。

1. 課程內容決策

根據三級課程管理的要求，新課程改革加大了課程內容的選擇性，新課程標準規定了6個不同水平、4個學習領域的學習目標，同時規定了要依據不同學習目標選擇相應的教學內容的原則。由于在教學內容方面，《標準》沒有作出具體、明確的規定，所以在教學內容和教學方法的選擇是以目標的達成來統領。因此，新課程標準的要求體育教師具有課程內容決策能力。體育教師應在“健康第一”的思想指導下，選擇的教材內容應適合本地、本校特點，適合學生學習，并具有促進學生身心健康發展，增強社會適應能力，能夠使學生獲得體育與健康知識和技能。

2. 課程教學設計

課程教學設計包括六個方面的內容。

一是設計教學目標，因為新課標以目標教學代替學科教學，所以設計教學目標十分重要。對學生進行分析，了解學生的學習準備狀態，包括身體、心理等方面的現有水平，及現有水平與體育教學領域目標和水平目標之間的差距，通過體育教學是否能達到目標要求等都是設計教學目標時所必須考慮的。

二是根據學習目標選擇、設計教學內容。體育教師應全面貫徹《標準》的精神，不能以運動項目或教師為中心來選擇和設計教學內容，必須從地區、學校和學生的實際出發，以學生的發展需要為中心。

三是教學時數的設計要靈活掌握。安排教學時數時應根據教學內容的難易程度、作用和性質，并及時調整教學時數和進度使學生達成學習目標。

四是設計教學的組織形式要根據學生的需要和教學條件，可以采用分組練習、全班練習等形式，在分組形式上可以按不同水平分組，也可以按相同的水平分組，教師也可以創造適合教學條件的特殊教學組織形式。

五是注重教學方法的設計。由于完全沿襲原來的體育課的教法顯然不能滿足《標準》大大拓寬了的體育課的學習領域，因此《標準》要求要加強教法的研究與設計，以進一步提高教學效果。同時，要有針對性的對學生學法進行指導，引導和幫助學生學會學習。

六是設計教學評價等。“立足過程，促進發展”是新課程改革所倡導的評價體系，注重發揮評價的促進和激勵作用。教學過程中的學生自評、學生間的互評及教師評價都是體育教學設計中重要的設計內容，能夠使教師在教學過程中更有效地把握各個評價環節，及時把學生信息的進行反饋。

3. 課程資源開發

高度靈活的目標體系和內容標準是《課程標準》為課程資源的開發提供了理論基礎和指導意義，具體選擇什么內容、采取什么方法和步驟去實現這些目標，各地、各校有充分的開發和發展空間，這些都依據我國遼闊的地域，地區間經濟文化、學校教學條件、學生的體育學習情況差異，因地制宜地開發利用各種課程資源，讓體育課走出學校運動場和課堂，與學生的課余、家庭和社區生活相結合，這是當前體育教師應有的能力。它可以從六個方面的進行開發： （1）人力資源的開發。教師和學生是學校體育活動的主要參與者，充分開發有體育特長的學生的潛力，發揮他們在某一方面的特長，不僅有利于這些學生自身的發展，而且對于其他學生也起到了很好的模范帶頭作用。另外，發揮班主任和家長的監督與督促的作用也是人力資源開發的一個方面。（2）體育設施資源的開發。體育教師應充分利用學校的器材資源和場地資源，發揮體育器材的多種功能，做到“一材多用”，有必要還應制作一些簡單的器材，改善教學條件。（3）課程內容資源的開發。體育教師對現有運動項目進行改造，適當選用新興運動項目，以適應和滿足中學生的運動需要和學習興趣。另外，開發民族、民間傳統體育資源，對豐富體育課堂，培養學生的民族自豪感也有很好的作用。（4）課外、校外體育資源的開發。只做廣播操已經不能滿足大課間體育鍛煉活動的開展，體育教師應開發多項內容學生可自選的鍛煉資源，比如球類、游戲等。校外體育資源的開發包括社區、家庭的體育競賽活動，其他組織的體育活動、訓練，節假日的體育競賽活動。（5）自然地理課程資源的開發。體育教師應具有根據我國地域寬廣，幅員遼闊，地況地貌千姿百態，季節氣候氣象萬千的特點，來開發這些資源的能力，以豐富體育教學和鍛煉學生各方面的能力。（6）體育信息資源的開發。體育信息的獲得可以充分利用網絡和電視媒體獲取，用來不斷充實更新課程內容。

4. 心理健康教育和社會適應教育

社會各個領域都由于現代社會運行節奏急劇加快而充滿著矛盾，各種競爭日趨激烈，人們的心理問題也由于事物的發展往往變幻莫測而越來越多。同時具有健康的體魄和健康的心理，才是現代社會所需要的人才。教育的宗旨是育人，培育現代社會所需要的人。因此，學校體育也必須服務于這個宗旨。

因此，在新課程標準的背景下，新手體育教師只有具備了良好的專業教學技能和新課標要求的教學技能，才能把學校體育教學工作有效的開展好，也更有利于自身的專業化發展，向熟手教師和專家教師轉變。

【參考文獻】

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