淺談初中創新性英語聽、說教學研究

劉先華

摘 要： 英語中的聽、說、讀、寫四項技能中的聽、說不僅在學生學習考試中起著重要的作用，也在社交活動工作中有著重要性。目前，初中英語學習中，聽、說是教學中的重點也是學生面臨的一個難點。如何讓學生更好地掌握初中英語聽、說技能，本文就此進行分析研究。

關鍵詞： 聽、說技能；初中英語；創新性教學

一、初中英語聽、說教學的現狀

雖然現階段初中英語教學已經有很大的改進，設備及教學在質量上有更高的把控，使英語教學朝著國際化、現代化及實用化方向發展。但是，在英語聽、說教學中還是存在很多問題，即便按照教學目標教學，還是存著聽、說技能教不暢，學不進的情況，嚴重阻礙著初中學生英語學習發展。目前，聽、說能力的培養覆蓋面相對較小，且培養學生英語聽、說能力的教學模式、方法不完整，起不到應有的作用，甚至產生了過度重視聽力教學而忽略英語表達能力的“啞巴英語”現象。

二、創新性英語聽、說教學研究

（1）堅持聽、說領先教學，創造英語聽、說環境。語言產生的目的就是為了交流。教師應堅持聽、說領先教學，為學生營造良好的英語語言學習氛圍。

教師在課堂上要盡量多用英語教學，帶動學生運用英語進行語言表達。教師還可以在課堂上抽出時間為學生舉辦“English Speech” “Listening comprehensive competition”等，以便學生能夠通過切身的體驗， 熟練地掌握英語聽、說技能， 并從中不斷培養自己對英語聽力的注意力、興趣，從而消除害怕聽、說的不良心理，這在訓練學生聽、說能力的同時，也鍛煉了初中學生英語的綜合能力。而且在聽力技能訓練上，教師還可以堅持每天課上進行五分鐘聽力練習，從單詞到詞組，再到句子，最后到段落，由淺入深。堅持聽寫的目的在于學生只有直接理解和記憶，才能把所聽到的內容完整地記錄下來。口語表達上，教師可以英語提問學生并教導學生運用所學英語知識回答問題，充分調動學生的語言知識。

（2）從語音基礎和詞匯量抓起，訓練學生聽、說能力。

學生語音基礎好，能夠正確發音，是說好英語和聽懂英語的前提。同時學生詞匯量有限也是限制學生英語聽、說技能的一大基本因素。因此，掌握英語語音知識，正確拼讀單詞，擁有足夠的詞匯量，對提高英語聽、說能力極為重要。在初中階段對語音把控是十分關鍵的。教師應該首先要嚴格按照大綱規定， 要求學生讀準45個音素和每個單詞的正確發音， 熟知國際音標的發音規則。其次， 要求學生注意英美人士在實際交際中常使用的發音方法，如連讀等。同時教師需要要求學生平時反復多聽英美人士朗讀的錄音磁帶， 并且注意模仿、復讀、比較、修正。更為重要的是，在語音基礎下教學生，教師自身的英語發音質量更要嚴格控制，弄準音標發音部位，如＼[l＼]＼[n＼]＼[s＼]＼[z＼]等易混淆音標。讀句子時應把握好同化、合成、弱化、連讀、重音、爆破等發音方法。教師在平時的教學中， 應嚴格要求學生掌握大約2000個英語單詞和一定數量的詞組，同時， 還更應該注意培養學生語境化的應變能力， 讓他們能夠準確地理解某些詞匯在不同句子中、不同背景下的真正含義。

（3）使用多媒體進行視聽、說教學，激勵學生學習興趣。教師應該讓學生每天能夠收看教育電視臺的英語節目，或是利用課堂多媒視聽材料的呈現，使靜態和動態的場景聲情并茂地映入學生的眼簾，進入學生的眼中，極大地強化和豐富聽力的學習、理解和記憶，激發學生的開口欲望。同時有意識地在日常聽、說教學中，播放英語新聞或是英語廣播，以及符合他們身心發展和認知水平的優秀英語電影，學生在觀看電影的過程中，學習英語的念頭比以前強了，同時，又在這個生動的視聽過程中一點一滴地感受英美人士的語調和語速，在這慢慢的累積過程中學生的聽力水平跟語感和以前相比有了進一步的提升。這不僅能激發學生學習英語的興趣，還讓多媒體視聽、說教學成為學生學習英語聽、說技能一個很好的啟發性工具。

總之，在整個教學過程中，教師要始終注意努力為學生創立一個有利于“聽、說”的語言環境，堅持聽、說領先教學。從語音基礎和詞匯量抓起，堅持對學生進行基本聽、說訓練，并指導學生的學習方法，使學生逐步提高英語聽、說水平。同時，加強多媒體視聽、說教學，激勵學生學習興趣和學習英語的能動性。

參考文獻：

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[2 ] 劉淑芹，何 江.如何培養中學生的英語聽力 [ J ] .教育探索，2000（7）.