關于提高英語專業聽力理解能力的對策

車霄

摘 要： 聽力理解是高校英語專業教學的重點和難點。本文旨在找出提高英語專業學生聽力能力的技巧和方法，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果，從而提高學生的聽力水平。

關鍵詞： 聽力技能；學習興趣；聽力水平

聽力在日常交際中起著重要的作用。 美國一項研究表明（Cooper.1988），平均每個外語學習者要花大約30%的時間來練習口語，而42%的時間是花在聽力上。令人諷刺的是中國的英語教學系統和學習方法還是受到不斷地批評。中國的英語學習者花費了8～10年的時間后發現自己還是在說“啞巴英語”。基于聽力的重要性和中國英語教學的實際情況，本文主要討論如何提高英語學生的聽力能力。

一、選擇合適的聽力材料

（1）要選擇難度適中的聽力材料。難度合適的材料不僅能發展學生的聽力技巧而且能發展其他語言技巧。學習是一個有意識的學習過程，必須一步一步地學，同時學習也是一種潛意識的學習過程，它一般是在特定條件下才會自然形成。

（2）選擇長度適中的材料。如果文章太短，由于學生沒有足夠的時間適應語速，因此沒辦法抓住主題和主要思想；如果文章太長，學生有可能會疲倦，沒辦法集中精力。因此當文章太短時，教師應該給學生更多的準備時間，讓他們知道當錄音開始的時候預期會聽到什么樣的信息。當文章很長的時候，教師應該計劃錄音停頓的時間。意群間要特意停頓，給予時間讓學生思考。

（3）選擇合適的聽力內容。在學習的早期階段，學生在聽力的過程中會遇到很多問題。比如，有些內容有許多抽象的概念或者有很多的專業術語。教師可以選擇一些有趣的故事，也可以讓他們聽聽英語歌曲，讓他們試著寫下英語歌詞等。聽英文歌曲能夠讓他們更好地記住單詞的發音。當然，要選擇適合做聽力練習的歌曲。

二、學習聽力的思維和想法

語言是一種交流的工具，它不僅僅只是一個單詞和句子結構。在語言的學習中，聽、說、讀、寫這四種技巧是緊密聯系在一起的，聽力過程尤為復雜。要想讓學生能完全理解每一個發音、單詞和句子是不可能的，因此，教師應該讓他們知道說話者的意圖、想法和重要的信息。在聽力的過程中，他們必須聽到正在說什么，緊接著他們就要考慮并且挑選出有用的信息，把他們所知道的信息和內容之間的聯系儲存在大腦中。如果他們對所聽到的聽力材料有足夠的預知的話，要想記住是很容易的事。

三、學會聽出主要大意

聽力要點意味著聽出大意，聽者不需要抓住所有的細節和弄懂每一個單詞，這種情況就有些類似于閱讀訓練中的跳讀。教師應該鼓勵學生在不理解聽力每個單詞、每個詞組含義的情況下回答一到兩個要點。用這種方式對學生進行更多訓練是非常有必要的，因為在現實生活中，當我們聽每段聽力文字時，要想聽懂每一個細節根本是不可能的。因此，當我們聽到模糊的單詞的時候要保持冷靜，盡量抓住聽力當中聽得懂的單詞和詞組，并且用自己的語言來重新組織聽力大意，久而久之，就算沒有完全答對，也會養成一種好的學習聽力的習慣。

四、學會聽細節信息

學會聽細節信息也非常重要，因為在現實生活中有很多只需要我們聽一些細節的情況。我們可以忽略掉一些與聽力考試題目無關的信息。正如，當我們坐在火車站候車廳的時候，就不需要聽所有的廣播內容。我們只對我們乘坐的火車車次、開車時間等感興趣，其他的我們都不會管它。因此教師應該指導學生要帶著不同的目的來聽各種各樣的聽力錄音，這樣，在聽的過程中才會針對不同的聽力內容發展不同的聽力技巧。

五、要做大量的練習

為了提高學生的發音水準，學生必須做大量的練習。在聽力訓練的初級階段，學生要學習英標的準確發音，然后區分出最小兩個音節的不同之處或者能夠區分兩個發音完全一樣的單詞。單詞是語言的基礎，學生必須掌握關于口語、閱讀和寫作方面大量的詞匯。如果學生沒有足夠的單詞儲備，當他們遇到不熟悉的單詞和詞組時就會緊張，這樣將會影響學生對聽力材料的總體理解。因此在他們的業余時間，必須學會并且記住大量的單詞。閱讀是積累單詞的一種很好的方式，看英語節目也是一個增加學生詞匯量的有效方法。另外，語法在聽力中也起著重要的作用。學生絕對不能忽略語法教學。語法不僅能夠幫助他們分析句型結構，而且也會幫助他們理解整篇文章。識別出句子結構和抓住關鍵信息的目的就是為了更好地理解說話者的意圖。因此，學生要具備足夠好的語法知識才能提高聽力理解能力。聽寫是一個最有效的訓練方式，除此之外，學生也可以看些英文電影和聽些英文歌曲等。各種各樣的聽力訓練不會使學習者太過于乏味，相反會令其覺得越來越有興趣。興趣越濃，能聽懂的內容就越多，自信心就會越強，學習的效果就會越來越好，這是一種良性循環。

六、了解西方文化，戰勝母語的干擾

讓學生了解不同國家的不同文化背景是非常有必要的。然而，文化背景的內涵覆蓋面很廣，涉及文學、藝術、歷史、哲學、地理、建筑、科學知識和風俗等。學習者如果能對文化背景銘記在心，那么他就能更加深入地了解聽力材料的內容。每個人都知道中文和英語是兩種完全不同的語言，如果僅僅靠思維和邏輯來學習往往會出錯。比如：在英語中“west wind”是一種柔和溫暖的風，而在中文中它卻表示寒風。句子“Nice talking with you”這種表達方式，在英語中是一種委婉的方式，它暗示結束談話的時間到了，你應該馬上離開。如果不理解說話者的含義，你就可能繼續喋喋不休地和別人進行交談。因此學生如果不熟悉英語國家的風俗和當地情況，就會造成很多的問題。

七、糾正聽力習慣

錯誤的聽力習慣是阻礙中國學生聽力理解的一大問題。許多英語專業的學生喜歡用英翻漢的方式來進行聽力訓練。當聽到一個句子時，他們就會把單一的單詞翻譯成中文以至于他們跟不上口語的速度，進而阻礙聽力理解。一旦他們錯過一些單詞，他們就會非常沮喪，不愿意再繼續聽下去。在聽力中同樣重要的一種方式是記筆記。俗話說：好記性不如爛筆頭。通過記筆記能及時抓住聽力中的關鍵詞和關鍵點，進而加深對聽力材料的理解和推論。

八、培養學生對英語聽力的興趣和愛好

在過去，教師和學生總是把過多的精力放在語法上，許多學生不愿意張口來說英文，許多學生感覺緊張和害怕犯錯，這些因素都會阻礙學生的聽力理解能力。因此教師應該采取措施來消除這些因素所帶來的影響。首先教師應該把口語和聽力結合起來，鼓勵學生多說英語；其次，教師要為學生創設一種輕松愉悅的聽力氛圍；再次，教師應該選擇有趣的聽力材料來讓學生聽，內容不能太難，否則容易打擊到學生的自信心；最后，教師應該使用英語歌曲和英語電影等多種輔助材料來激發學生對英語聽力的興趣。用這些方式，我們不僅能夠激發學生對聽力的興趣，而且能夠提高他們的口語能力。

參考文獻：

[1 ] Arthur Hughes.Testing for Language Teachers [ M ] .London ：Cambridge University Press，1989.

[2 ] Miller.Study Skills and Study Competence Getting the Right [ M ] .Oxford：Oxford University Press，1992.