淺思物流教學(xué)中采用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

童艷蓉

摘 要： 目前在職業(yè)類學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)的狀態(tài)。筆者經(jīng)過(guò)屢次實(shí)踐，在認(rèn)真地編排案例教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用程序的同時(shí)，注意案例討論時(shí)的課堂控制，發(fā)揮案例教學(xué)法的作用：案例—理論—案例模式，即案例既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)；主動(dòng)性；教師引導(dǎo)；學(xué)生為主體

在現(xiàn)在的物流專業(yè)教學(xué)中，我們的學(xué)生往往處于一種被動(dòng)的地位，尤其是中高職學(xué)生。作為專業(yè)教師都會(huì)抱怨教得累，而且沒(méi)有效果。翻閱現(xiàn)有的物流專業(yè)教材，理論結(jié)合案例是最常見的編寫方式，在實(shí)際教學(xué)中，我也經(jīng)常引用一些物流專業(yè)案例來(lái)展開課堂教學(xué)。在多次實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)物流專業(yè)案例教學(xué)不僅可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物流專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性。

所謂案例教學(xué)法，一般是指以案例為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)案例充分表達(dá)自己的見解，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。而我認(rèn)為案例教學(xué)法在課堂里的模式是：案例—理論—案例，案例既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，探究案例需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了探究案例。

一、物流教學(xué)課堂案例教學(xué)法的組織和實(shí)施

1 案例準(zhǔn)備

物流教學(xué)案例的準(zhǔn)備要收集到好的物流教學(xué)案例，專業(yè)教師必須熟讀物流專業(yè)教材，充分理解教材的內(nèi)容，結(jié)合物流專業(yè)知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)收集整理一些相關(guān)案例，并進(jìn)行順序的編排和內(nèi)容的串聯(lián)，在課前發(fā)給學(xué)生個(gè)人或者小組進(jìn)行預(yù)備。我們?cè)谶x擇物流教學(xué)案例的時(shí)候一定要注意以下問(wèn)題：

（1）結(jié)合物流專業(yè)教材的案例最受用。將物流理論知識(shí)放入案例中去體現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)到更多的物流專業(yè)知識(shí)，是采用物流專業(yè)案例教學(xué)的本意。因此，專業(yè)教師在選擇案例時(shí)，一定要慎重考慮學(xué)生的學(xué)情狀態(tài)，使物流專業(yè)案例所提供的信息和資料，盡可能多地貼近學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)水平，從而使得學(xué)生在探究物流專業(yè)案例的過(guò)程中掌握盡可能多的專業(yè)知識(shí)。

（2）教學(xué)采用的案例要貼近生活。案例教學(xué)法所使用案例的具體內(nèi)容可以是真實(shí)的，也可以是模擬的。設(shè)定高職學(xué)生的物流教學(xué)案例，我往往會(huì)首選生活中的事例。一則，學(xué)生能夠理解；二則，當(dāng)案例貼近生活，課堂則親近了學(xué)生。同時(shí)也間接地鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和關(guān)注自己周圍的物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（3）案例的問(wèn)題一定要有深度。在進(jìn)行物流專業(yè)案例問(wèn)題設(shè)置時(shí)，我主張案例問(wèn)題一定要具有包容性。這樣能讓學(xué)生在討論的時(shí)候有更廣闊的余地，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)，會(huì)激發(fā) 學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并以此促發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

另外，作為專業(yè)教師，如果想 讓學(xué)生能迅速地抓住案例的主題，我們可以在所選擇的專業(yè)案例后給學(xué)生提供案例探討和思索的方向，方便學(xué)生自學(xué)。

2 組織案例討論

組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。在組織案例討論的時(shí)候我們往往會(huì)選擇個(gè)人發(fā)言，或是小組討論后代表總結(jié)發(fā)言，然后由其他成員提出認(rèn)可或反對(duì)意見，最后教師進(jìn)行課堂總結(jié)。在課堂組織學(xué)生進(jìn)行案例討論時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。一是在物流專業(yè)案例問(wèn)題思考方向上的引導(dǎo)。在案例討論的過(guò)程中，學(xué)生是討論的主體，教師只是引導(dǎo)者，教師可以通過(guò)質(zhì)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的解決方式，用高互動(dòng)的引導(dǎo)式教學(xué)，教會(huì)學(xué)生問(wèn)題思考的方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。二是對(duì)學(xué)生參與積極性的引導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)往往是多數(shù)學(xué)生所喜歡的形態(tài)，他們可以各抒己見，自由的課堂教學(xué)形式能展示學(xué)生在專業(yè)見解上的風(fēng)采。當(dāng)然，也有部分學(xué)生并不喜歡這種形式，對(duì)于這部分學(xué)生，作為教師，我們應(yīng)更多地去關(guān)注和鼓勵(lì)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生全體參與。

（2）注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在對(duì)物流專業(yè)案例進(jìn)行熱烈討論的過(guò)程中，難免會(huì)有偏題或者鉆牛角尖的現(xiàn)象發(fā)生。這也是為何我們?cè)谠O(shè)置物流專業(yè)案例問(wèn)題的時(shí)候，要注意案例問(wèn)題的包容性。在探討案例的過(guò)程中，我們更強(qiáng)調(diào)的是判斷學(xué)生對(duì)案例問(wèn)題分析的思路是否清晰、是否正確，對(duì)于任何案例的討論結(jié)果都沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的、唯一的答案。作為教師，一方面，在學(xué)生的案例討論中，一定要尊重學(xué)生的意見，學(xué)會(huì)在鼓勵(lì)中糾正學(xué)生可能已經(jīng)跑偏了的思路。另一方面，在討論中，針對(duì)學(xué)生之間的“爭(zhēng)執(zhí)”，教師在其表明各自觀點(diǎn)后要及時(shí)地“喊停”。

（3）避免班級(jí)在討論過(guò)程中的吵、鬧、亂。良好的教學(xué)秩序是教學(xué)得以順利進(jìn)行的保證，但物流專業(yè)案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中會(huì)面臨難以維持良好有序的課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。學(xué)生往往會(huì)因觀點(diǎn)的不同而形成激烈的爭(zhēng)論，更有學(xué)生會(huì)乘機(jī)“搗亂”，渾水摸魚，借機(jī)講話。因此，教師在注意班級(jí)討論動(dòng)態(tài)的時(shí)候，還要對(duì)激烈的沖突加以“平息”。但是，如果學(xué)生的討論因過(guò)度投入而使班級(jí)紀(jì)律出現(xiàn)了一定程度的“混亂”，只要不影響討論的正常進(jìn)行，教師還是應(yīng)該“寬容”。而這樣的“平息”與“寬容”務(wù)必點(diǎn)到為止，反之將導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)言，或者不愿參加到討論中。

3 對(duì)學(xué)生的案例分析進(jìn)行考核

考核是對(duì)學(xué)生一階段學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行衡量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)考核，學(xué)生能夠自己去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和不足，明確今后需要進(jìn)一步努力的目標(biāo)和方向。同樣通過(guò)考核，學(xué)生可以喚醒自我意識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。所以對(duì)于考核，我們講究持續(xù)性和系統(tǒng)性。主要通過(guò)兩種方式，即教師引導(dǎo)下的學(xué)生自我考核和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，主要對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)層面、物流技能層面、學(xué)習(xí)態(tài)度層面進(jìn)行鼓勵(lì)性的、客觀的考核，用考核的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。

二、案例教學(xué)法運(yùn)用的意義

1 讓學(xué)生成為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，在整個(gè)物流專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，重視學(xué)生在物流專業(yè)學(xué)習(xí)中的主體地位。這也就改善了物流課堂中常會(huì)出現(xiàn)的學(xué)生被動(dòng)的、消極的接受者狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，最大限度地利用了學(xué)生的時(shí)間和能力。

2 以學(xué)生模擬物流活動(dòng)為主，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

以學(xué)生活動(dòng)為主的案例教學(xué)法教學(xué)中，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生注意到新知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生吸收消化知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生在探究物流相關(guān)問(wèn)題和解決相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握物流學(xué)習(xí)的基本技能和基本方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力之一。案例教學(xué)法中，物流相關(guān)案例所描述的是一個(gè)事實(shí)，但是站在不同的角度，每個(gè)學(xué)生可能得出的結(jié)論都會(huì)不一樣，所以案例討論的結(jié)果沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)。正是案例教學(xué)法的這種特性，學(xué)生可以依據(jù)案例內(nèi)容所闡述的情況，自己進(jìn)行判斷，發(fā)表自己的觀念，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

盡管，對(duì)于物流專業(yè)的教學(xué)而言，案例教學(xué)法有如此多的益處，尤其在結(jié)合物流理論教學(xué)的時(shí)候，可以將枯燥的物流理論變?yōu)樯鷦?dòng)的事例，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和吸納知識(shí)。但是，沒(méi)有哪種教學(xué)方式是萬(wàn)能的，或是一成不變、孤立的。只有有效地結(jié)合更多的、高效的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，才會(huì)產(chǎn)生更加良好的教學(xué)效果，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

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