醫學英語教學的特點分析和策略探討

唐 毅 楚長彪

首都醫科大學宣武醫院神經內科，北京 100053

隨著我國醫學高等院校英語教育的改革和發展，醫學專業英語的教學受到越來越廣泛的重視。醫學專業英語屬于專門用途英語 （English for specific pur poses，ESP）中的一種，其教學目的在于培養學生在醫學專業領域里獲取前沿信息以及從事學術交流的能力。對于醫科學生來說，醫學英語的學習對于獲取本專業最新進展，了解國際醫學科學動態，進行國際間的交流具有非常重要的學術意義。近年來，國內各醫學高等院校對醫學英語教學都進行了可貴的探索和嘗試[1]。為了更好地開展醫學英語教學工作，下面就醫學英語教學實踐中的教學特點和教學策略進行總結和分析：

1 醫學英語教學現狀

目前我國醫學院校對大學本科一、二年級的基礎醫學英語教育較為重視，但是在大學本科三、四年級開設的醫學英語較為輕視，普遍將重點轉移至醫學臨床課程，專業英語教學出現不連續性，基礎英語教學與醫學英語教學互不銜接，醫學英語教材相對較為匱乏[2]。目前我國醫學英語教學師資水平急需提高，教學模式缺乏創新性，我國高校的醫學英語教學現狀并不樂觀，無法滿足醫學生的學習需求[3]。

2 醫學英語教學的特點分析

2.1 醫學生對醫學英語的學習缺乏動力

醫學生在進行醫學英語學習之前，通常都已經完成了大學公共英語的學習，很多同學通過了英語四級、六級考試，英語基礎較好，并未認識到醫學專業英語的學習與公共英語學習內容和學習方法上的不同，也未認識到醫學專業英語在以后的醫學基礎研究工作和醫學臨床工作中的重要性。由于現代醫學起源于歐洲，繁榮于美洲，絕大多數醫學專業領域的最新技術和進展都是用英語發表，多數國際會議和國際交流所使用的語言也是英語，這就要求醫學生對專業英語有較高的掌握程度，才能適應今后臨床和科研工作的需要。同時，與其他專業學生相比，醫學生通常都有繁重的醫學專業課的學習任務，學習壓力較大，而醫學英語在醫學生的成績評價系統中所占比例不高。此外，醫學英語本身學習難度較大，醫學詞匯復雜、記憶困難，醫學文章中復合句多，難以理解，使得部分同學產生了畏難情緒。綜合上述原因就造成了醫學生對醫學專業英語的學習缺乏動力。筆者在實際教學中也確實觀察到這種現象，在醫學英語課堂，學生出勤率常低于專業課的出勤率，課堂上常有同學進行其他醫學專業課程的自學。

2.2 醫學生對醫學英語的學習方法掌握不足

醫學生通常在初高中階段學習成績優秀，在長期的英語學習過程中已經掌握了一套自身的英語學習技巧和方法。然而，醫學英語和普通英語或大學公共英語存在很大的不同，有著自身的特點和難點[4]。首先，醫學英語詞匯復雜[5]。由于現代醫學起源于歐洲，很大部分醫學英語詞匯都來源于古希臘語或拉丁語，詞匯較長且構詞方法與現代英語不同，這就造成了醫學英語詞匯復雜、難以記憶。其次，醫學英語中復雜句較多。由于醫學英語常用來表達一個客觀的現象或研究結果，邏輯敘述非常重要，這就造成復合句在醫學英語表達中使用頻率高，這給專業文章的翻譯和寫作都造成了很大困難。最后，醫學英語專業論文寫作有其特有的格式。醫學專業論文的寫作通常有其固定的模板和格式，與普通的英語文章書寫方式有很大不同，如常包括 abstract、background、materials and methods、results和discussion等段落，各個段落內也有其特有的書寫方式[6]。而醫學生在既往英語學習中并未接觸到這種專業英語論文的書寫，缺乏相關的知識。同時，醫學生在長期的英語學習中往往存在重視英語詞匯、語法，對口語和聽力重視不足的問題[7]，而在實際工作和國際交流中，專業英語的聽力和口頭表達能力都發揮著重要的作用。

2.3 缺乏系統有效的醫學英語教學策略

醫學英語教學工作者隊伍建設存在一定的局限性，國內高等醫學院校還缺乏專業的醫學專業英語教學隊伍，醫學專業英語的教學工作常由公共英語課老師或臨床醫生擔任。公共英語老師常為英語專業畢業，英語基礎扎實，對于與醫學專業息息相關的生物、生化等相關知識內容了解不夠具體與充分，對醫學專業知識和醫學專業英語的特點缺乏了解，導致英語教師在教授部分專業術語及專業定義的過程中存在理解方面的局限性。而擔任醫學英語教學的臨床醫生對醫學英語的特點和寫作通常有較為深入的理解，但英語基礎知識常常欠扎實。近年來，國內高等醫學院校有一批在國外長期工作學習的臨床醫生參與到醫學英語的教學工作中來，起到很好的推動作用。因此，亟需總結和建立一套有效的醫學英語教學策略，在各個醫學院校推廣并在實踐中逐步完善。

3 醫學英語教學的策略探討

針對上述醫學英語教學特點的分析，筆者在實踐工作中建立了一套醫學英語教學的策略，總結討論如下：

3.1 將醫學英語詞匯構詞特點與新詞學習相結合

由于現代醫學起源于古希臘，因此，大部分醫學詞匯均來自古希臘語或者拉丁語，詞匯較長，構詞方法與現代英語不同，難以記憶。一項統計研究顯示，醫學英語名詞中，大約70%來源于希臘語，25%左右來源于拉丁語，來源于英語者不到5%，其他源于法語、阿拉伯語、德語等[5]。因此，在醫學英語教學中，結合之前的研究[5，8]，總結出醫學英語名詞的如下構詞特點：①醫學英語名詞常借用部分普通英語詞匯，同一個單詞，不同語境，含義不同。②部分醫學英語詞匯中英文讀音或形式上存在對等或近似。③醫學英語詞匯常使用大量的前綴、詞根和后綴。詞根通常承載著醫學詞語的核心意義，前綴可以添加到詞根之前使詞根的意義發生變化，后綴可以添加到詞根之后改變詞根的意義或詞性，往往具有實在的含義。通過詞根、前綴和后綴的學習可以加快新詞的學習。④在醫學英語中縮略語大量使用。⑤部分醫學英語名詞，特別是希臘語來源的名詞，具有歷史文化背景。在新詞學習之前，向學生講解醫學英語詞匯的構詞特定，與隨后的新詞學習相結合，可以明顯提高學生新詞學習的興趣和效率。

3.2 將課堂朗讀和即時翻譯相結合進行課文學習

醫學生在長期的中學英語學習和大學公共英語學習中，往往重視詞匯和語法的學習，而忽視了聽力、口語和理解能力的練習。而聽力、口語和理解能力正是將內在的英語水平應用到實際工作的途徑。針對這種情況，在課文學習中，將課堂朗讀和及時翻譯相結合，來加強學生的口語、聽力和理解能力。具體操作如下：在開始每一段課文的學習時，會隨機請一名同學朗讀該段課文，在朗讀過程中，如果發現有發音問題隨時予以糾正，隨后隨機請另一名同學翻譯該段課文，如果翻譯中出現明顯的偏差隨時給予糾正，或請另一名同于予以補充。通過這種形式的學習，不僅提高了學生的學習興趣，鍛煉了口語、聽力和理解能力，還增加了學生課堂上的注意力。

3.3 醫學文章寫作和演講能力鍛煉相結合

醫學英語的句法和文章寫作有其自身的特點。在醫學英語的句法中：①常大量使用名詞化結構，如動詞衍變而來的名詞，這既可以減少句子或分句的出現，又能包容大量信息。②非人稱主語的使用，這可以使表達注重理論、事實、實驗過程、數據、結果等內容，而較少涉及不必提及的動詞施動者。同時，被動語態也是醫學英語的特點之一，在醫學論文中為避免主觀武斷，作者會有意地使用被動語態。③長復合句多，從句較多，由于醫學英語所描述對象的復雜性和其對結構表達的嚴謹性，導致不可避免地使用大量長句和定語從句，以完整地表達和強調信息。④醫學英語文獻中多用一般現在時、過去時和完成時態，這是因為科技文獻要表明的是一個客觀的實驗過程、真理性的研究結論或結果，可以不受時間的限制。醫學英語的文體常存在以下特點：①文章結構的格式化，各類論文、實驗、報告、測試報告、學術會議文件幾乎都要采用固定的書寫格式，常包括如下結構：Abstract，Introduction，Materials and methods，Results，Discussions，Acknowledgement，References。②醫學英語文獻的段落常包括一個概括該段內容的主題句，主題句大多數情況下置于段落首句，能暗示段落的擴展方式脈絡，使讀者閱讀時很快得知段意。在結尾處可有總結句，常用Therefore、So、Thus等詞，加深讀者的印象，引出總結句語[9]。在向學生講解醫學文體的特點后，課后作業布置為根據一個主題，寫作一個不超過3 min的醫學文章，在下一堂課請每名同學到講臺進行脫稿演講。這樣就同時鍛煉了學生的醫學英語寫作能力和演講能力。

3.4 觀看醫學相關美劇鍛煉學生的聽說理解能力

為了進一步加強學生的聽說理解能力，結合當前年輕人對美劇的熱愛，挑選了一些醫學相關的美劇，如《急診室的故事》、《豪斯醫生》等，在課堂上播放。播放結束后，隨機請同學概括一下該集的主要劇情，并就部分關鍵性內容提問，進一步檢驗學生的聽力和理解能力。通過上述教學策略的結合使用，大大提高了醫學生對醫學英語的學習熱情，掌握了有效的醫學英語學習技巧，提高了醫學英語的詞匯學習能力以及聽說讀寫能力，并提高了醫學英語教學的效率和成績。

3.5 加強師資隊伍建設和教材建設

要實現培養創新型、復合型醫學人才，提高醫學英語教學質量，就要培養一支具有深厚專業知識理論和創新意識的醫學英語教師隊伍[10-14]。醫學英語是一門專業性質較強的學科，要求醫學英語教師既要懂得英語知識，又要懂得醫學知識。目前師資力量的缺乏是影響醫學英語教學的重要因素之一，要加強現有醫學英語教師的教育和培訓。對公共英語專業的教師，鼓勵其通過各種形式加強醫學知識的學習，以增加其醫學知識的儲備；對于醫學專業的教師，要加強其對英語知識的學習，掌握英語語言的規律和特點[15]。醫學英語教材的編訂要充分反映醫學英語學科的特點和尊重醫學生的學習規律，要充分反映現代醫學發展的特點，要注重醫學英語能力和專業知識的結合[16]。

4 小結

加強醫學英語的教學改革對醫學專業人才培養進一步優化和整合具有重要的意義，對培養突出的創新型人才具有重要作用[17-18]。本文對針對醫學英語教學的特點和策略進行了總結和分析，希望能為今后醫學英語的教學工作提供一定的參考。

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