設(shè)計(jì)型、互動(dòng)型等教學(xué)法在《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》教學(xué)中的應(yīng)用

張有富，張愛(ài)萍，閆吉治，王 進(jìn)，王恩軍

（河西學(xué)院 農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院，甘肅 張掖 734000）

設(shè)計(jì)型、互動(dòng)型等教學(xué)法在《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》教學(xué)中的應(yīng)用

張有富，張愛(ài)萍，閆吉治，王 進(jìn)，王恩軍

（河西學(xué)院 農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院，甘肅 張掖 734000）

在《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》課程課堂教學(xué)中，采用設(shè)計(jì)型、釋疑型、互動(dòng)型、快樂(lè)型等教學(xué)方法，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)，和課改前相比，采用新的教法后，學(xué)生的平均成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)了10分以上，效果顯著。

設(shè)計(jì)型教法；釋疑型教法；互動(dòng)型教法；快樂(lè)型教法

《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》課程是種子科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)骨干課程之一，是學(xué)習(xí)了植物學(xué)、作物栽培學(xué)、遺傳學(xué)、作物育種學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的種子專業(yè)學(xué)生的必修課程。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握種子生產(chǎn)的整個(gè)環(huán)節(jié)以及與種子生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等有關(guān)的法律法規(guī)，行業(yè)動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)。《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》內(nèi)容主要包含總論與各論兩大塊內(nèi)容。總論中理論、方法較多，值得思考的知識(shí)點(diǎn)多，而且大多理論都和以前所學(xué)的《遺傳學(xué)》、《作物育種學(xué)》聯(lián)系性很強(qiáng)，是前面所學(xué)原理、理論的融合和應(yīng)用。因此，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不是簡(jiǎn)單把前面所學(xué)的理論重新羅列到一起，而是認(rèn)真思考不同原理間的內(nèi)在聯(lián)系以及在生產(chǎn)中如何利用各種原理和方法。在授課方式上，不能僅僅介紹知識(shí)本身，而是要認(rèn)真思考知識(shí)間的聯(lián)系和延展性。在有限的上課時(shí)間內(nèi)，怎樣把各種知識(shí)的聯(lián)系和延展部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行闡述，是《農(nóng)作物種子

生產(chǎn)》課程改革需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。而各論部分主要是講每種作物具體的種子生產(chǎn)技術(shù)，是總論部分所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。很多技術(shù)相似性很強(qiáng)，而且偏重操作性。在課堂上按照其他內(nèi)容的方式進(jìn)行講授，課堂氣氛很沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯很低。在相似的內(nèi)容中把不相同的地方給學(xué)生講明白，同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是各論部分教改要解決的問(wèn)題。基于以上問(wèn)題思考，在《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》授課中應(yīng)用設(shè)計(jì)型、釋疑型、互動(dòng)型、快樂(lè)型等教學(xué)方法，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

1.釋疑型教學(xué)。釋疑型教學(xué)主要針對(duì)容易理解、內(nèi)容具有擴(kuò)延性的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生容易發(fā)生混淆的地方，在課前提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、獨(dú)立思考、小組討論回答等方式弄清知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法。

如在《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》總論部分“種子生產(chǎn)的知識(shí)體系及基本原理”一章中，用到植物的繁殖方式、遺傳平衡定律、純系學(xué)說(shuō)、雜種優(yōu)勢(shì)理論等知識(shí)點(diǎn)，分別來(lái)源于前面所學(xué)的植物學(xué)、遺傳學(xué)、育種學(xué)等課程，若按課本內(nèi)容進(jìn)行講述，學(xué)生會(huì)感覺(jué)教師重復(fù)講授，容易產(chǎn)生瞌睡、精力不集中、開(kāi)小差等現(xiàn)象；若不講，學(xué)生對(duì)理論的理解深度不夠，后續(xù)知識(shí)點(diǎn)理解困難。課前有針對(duì)地提出一些問(wèn)題，諸如“無(wú)性繁殖作物是否需要選育自交系，為什么？”“自交系算不算純系，為什么？”“自交系算不算遺傳平衡群體，雜交種算不算遺傳平衡群體？生產(chǎn)中如何保持或打破群體的遺傳平衡？”“為什么雜交種親本種子純度越高，雜種優(yōu)勢(shì)越明顯？”等，要求學(xué)生查閱資料準(zhǔn)備，上課時(shí)圍繞這些問(wèn)題通過(guò)提問(wèn)、小組討論評(píng)定課堂成績(jī)，則學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)空前高漲，學(xué)習(xí)效果非常顯著，一堂課的知識(shí)容量也很大，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生在課余利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源擴(kuò)充知識(shí)，達(dá)到了課堂教育和課外教育相結(jié)合、講授和自學(xué)相結(jié)合、全方位提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.設(shè)計(jì)型教學(xué)。所謂設(shè)計(jì)型教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)兩個(gè)或幾個(gè)相似的內(nèi)容，第一次出現(xiàn)時(shí)認(rèn)真講解，然后讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考，把后面相似的知識(shí)點(diǎn)自己總結(jié)出來(lái)的一種教學(xué)方法。這種教法有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是可以把講解的內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行復(fù)習(xí)；二是通過(guò)自學(xué)，找出相似內(nèi)容的異同點(diǎn)，能在短時(shí)間內(nèi)精準(zhǔn)區(qū)別相似知識(shí)的差異；三是學(xué)生成為課堂的主角，能調(diào)動(dòng)上課積極性；四是通過(guò)限時(shí)、提問(wèn)、討論等措施，可以極大地提高上課效率。如在《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》各論部分教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生自己分析各種作物的花器構(gòu)造和開(kāi)花習(xí)性，找出異同點(diǎn)；根據(jù)總論的理論自己設(shè)計(jì)不同作物種子生產(chǎn)的流程，并寫出種子生產(chǎn)的方法和步驟；最后，打開(kāi)課本，對(duì)照課本，看自己設(shè)計(jì)的種子生產(chǎn)流程、方法步驟有什么不妥的地方，找出差距，分析原因。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)就帶有了主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。在實(shí)施時(shí)可以分組，各組之間可以提出不同的方法，然后相互討論對(duì)方和自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.互動(dòng)型教學(xué)。互動(dòng)型就是要在課堂上老師和學(xué)生多多交流，且要對(duì)等、主動(dòng)交流。在課堂上，很多學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)是不知道；有些是膽小不敢回答；也有些是不感興趣。因此，要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣；其次要培養(yǎng)學(xué)生的膽識(shí)；還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)興趣主要在課堂上通過(guò)穿插講授本課程的研究前沿、行業(yè)前景、就業(yè)方向與本課程的關(guān)系等來(lái)實(shí)現(xiàn)。在《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》教學(xué)中，通過(guò)講目前制種產(chǎn)業(yè)的輝煌前景、存在問(wèn)題以及往屆出色校友的創(chuàng)業(yè)故事等，能極大地培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)本專業(yè)、課程的興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)膽識(shí)需要逐步推進(jìn)。我們的做法是，對(duì)主動(dòng)回答問(wèn)題的同學(xué)實(shí)行課堂考核成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)；小組討論無(wú)人回答全組成績(jī)清零；課堂提問(wèn)搶答者課堂考核成績(jī)高分獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)一段時(shí)間的執(zhí)行，極大地提高了學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的膽識(shí)和熱情。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需從上課的每一個(gè)細(xì)節(jié)上進(jìn)行要求。首先，上課要求隨時(shí)準(zhǔn)備作業(yè)。通過(guò)眼、腦、口、手的協(xié)作來(lái)達(dá)到進(jìn)一步鞏固知識(shí)的目的；其次，要對(duì)講過(guò)的要點(diǎn)給學(xué)生幾秒思考的時(shí)間，并告訴學(xué)生思考很重要。通過(guò)勤思，學(xué)生才能把知識(shí)進(jìn)行充分消化；最后，在上課過(guò)程中，要隨時(shí)提問(wèn)，使得犯困的同學(xué)能夠時(shí)刻保持清醒。通過(guò)一段時(shí)間有意識(shí)的訓(xùn)練，互動(dòng)教學(xué)的效果才能顯著地體現(xiàn)出來(lái)。

4.快樂(lè)型教學(xué)。所謂快樂(lè)型教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生始終保持一種愉悅的心態(tài)，不要帶著極大的心理壓力上課。在上課中發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)舉例子或討論的時(shí)候，學(xué)生的興趣明顯上升；而在滿堂灌的理論講述時(shí)，同學(xué)們很容易犯困。因此，調(diào)動(dòng)大家的興趣和熱情是快樂(lè)型教學(xué)所要解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生動(dòng)形象的授課可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的興趣。而舉例子、講故事是最受歡迎的形式。如在《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》的植物新品種的侵權(quán)部分的講述中，以甘肅河西走廊的種子公司在種子生產(chǎn)中發(fā)生的多起侵權(quán)案件為例講授，由于是身邊熟悉的公司和事件，讓大家有一種參與其中的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的熱情非常高。通過(guò)上述幾種教學(xué)方法的使用，《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》課程的成績(jī)有了極大的提高。從圖1可以看出，課改前，大多數(shù)學(xué)生成績(jī)?cè)?0～69分段；課改后峰值轉(zhuǎn)移到70～79和80～89兩個(gè)分段。

注：粗線表示課改前成績(jī)；細(xì)線表示課改后成績(jī)。

同時(shí)，0～59分區(qū)段的學(xué)生人數(shù)課改前后也有顯著的變化。課改前，不及格人數(shù)較多，課改后不及格人數(shù)急劇下降。

在采用設(shè)計(jì)型、釋疑型、互動(dòng)型、快樂(lè)型的新的教法后，學(xué)生的平均成績(jī)也有了大幅度的提高，如表1所示。

表1 課改前后學(xué)生成績(jī)的變化

課改前《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》課程的平均成績(jī)是67.41分，課改后提高到77.6分，成績(jī)平均增長(zhǎng)超過(guò)了10分，增長(zhǎng)率達(dá)到了13.13%。說(shuō)明采用設(shè)計(jì)型、釋疑型、互動(dòng)型、快樂(lè)型等教法對(duì)《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》的課堂教學(xué)有顯著作用。

教學(xué)改革是高等教育中提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，教

法改革是教學(xué)改革的重中之重。針對(duì)不同的專業(yè)特色選擇合適的教法是教改的基本思路。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》課程采用設(shè)計(jì)型、釋疑型、互動(dòng)型、快樂(lè)型等教法可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)，學(xué)習(xí)效果顯著。針對(duì)不同章節(jié)內(nèi)容選擇不同教法是《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》課程教改成功給我們的啟示。

G642.41

A

1674-9324（2014）04-0090-03

河西學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：HXXYJY-2011-18）。

張有富（1977-），男，講師，主要從事種子生產(chǎn)的教學(xué)、科研工作。