學習斯霞

一

熟悉斯霞老師的同志，心中一直裝著這樣清晰、真切的“斯霞形象”——

1927年楓葉紅了的季節，您走進紹興五中附小，從此，充滿更好的憧憬與期望，也下定了甘于寂寞、樂于清貧的決心。

寒來暑往，清晨，南師大附小的校園里、花圃前總有您朗讀課文的身影；深夜，您常常深情地望望白天無暇照顧的已熟睡的兒女，又繼續埋頭工作。您是那么勤奮、敬業！

1958年，您接受了學制改革試驗的任務，不久愛人病逝。又要搞試驗，又要帶孩子，工作緊張，生活拮據。其間，您既出色地完成了學制改革試驗的任務，子女也在茁壯成長。您是多么剛強，對事業多么投入，多么銳意進取！

“文革”前和“文革”中，對“童心母愛”教育思想的批判，使您受到不公正的待遇。身處逆境，您對鐘愛的教師工作無怨無悔，堅信“我沒有錯”，表現了十足的自信。

1978年，在年近70歲、從教51年時，您拍攝了我國小學界第一部教學電影《我們愛老師》，那爐火純青的教學藝術和極佳的教學效果，受到教育部領導和專家的高度贊揚。同年，您被任命為南京市教育局副局長，可是您天天仍然到南師大附小上班、上課。經過您的再三請求，有關領導終于同意您辭去副局長的職務。

1986年，年近80歲的您被聘為全國中小學教材審定委員會委員。盡管年事已高，每次審查教材，您總是盡職盡責，一絲不茍。

1995年，您85歲高齡才光榮退休，為共和國的教育事業，比別人多干了25年！您退休后仍心系學校，心系學生，天天到校上班，不是在校門口值勤，就是在校園里巡視。

這就是我們敬愛的斯霞老師，這就是大名鼎鼎、于平凡中見偉大的斯霞老師，永遠年輕的斯霞老師！斯霞老師，您是一位把全部精力貢獻給小學教育事業的優秀教師，您是全國基礎教育戰線一面鮮艷的紅旗，您的名字將永載共和國教育的史冊。

二

斯霞老師，您是千千萬萬優秀教師的杰出代表，是共和國基礎教育的見證，是一座教育的富礦，有待我們進一步發掘、研究。您和您的經驗給了我們諸多啟示——

為人師要先做好人

斯霞老師，在您身上，集中了人民教師和中華民族女性幾乎全部的美德。您深知育人是教師工作的最終目的，做人、做個好人是教師的根基、根本；您深知小學生非常崇拜老師，事事模仿老師，所以認為學校無小事，教師無小節。自己處處以身作則、為人師表。您堅守“人是要有點精神的”做人準則，在72年的教師生涯中形成了“斯霞精神”：一旦許身教育，便為之奮斗終身；一旦選擇了小學教師的職業，無論身處順境還是逆境，便執著地熱愛，勤奮地進取，做第一流的工作，創第一流的業績，體現了自立、自強的精神。當“童心母愛”的教育思想遭到批判時，您不隨波逐流，否定自己，沒有迷失方向，喪失信心，體現了自尊、自信的精神。您在榮譽面前非常清醒，虛懷若谷，博采眾長，留心學習別人的教學經驗，向王蘭老師學習制作幻燈片；向袁浩老師學習培養學生的觀察能力；向袁瑢老師學習活躍學生的思維，調動學生的積極性；向霍懋征老師學習精講多練，提高課堂教學效率，真正做到了有自知之明。特別難能可貴的是，您主動放棄升遷的機會，甘于寂寞，樂于奉獻，做春蠶，做紅燭，體現了甘做人梯的崇高精神。我們學習您，首先要學習您的人品。像您那樣做個自強、自信、有自知之明的人，做個正直、無私、勤奮、敬業的人，做個通體透明、大寫的人。

本刊特稿

本刊特稿

愛孩子，愛事業，愛之深，愛之切

斯霞老師，熟悉小學教育的人都了解，“母愛”教育幾乎是您的代名詞。您以一顆童心，愛學生之所愛，樂學生之所樂，悲學生之所悲；您愛所有的學生，甚至偏愛差生；您把愛灑向學生成長的各個方面，不僅是德、智，還有體、美、勞。鑄成您終生遺憾、也是最能體現您對學生愛的典型事例是：您愛人臨終前，醫院送來病危通知時，您還在進行家訪！您用勝過母愛之愛、勝過親情之愛來愛學生，使學生從小受到愛的教育，學會被愛與愛人。我們深知，您對學生的愛源于對小學教師工作的愛，對教育事業的愛，源于對教育工作極端重要性的深刻認識。解放前您許身教育，是為了教育救國；解放后您初衷不改，是為了教育強國。您說過：“我們所從事的小學教育是教育這座寶塔的基礎、底層。任何一個登上寶塔頂端的人，都不可能逾越這一基礎教育階段。”可見，您對學生的愛，源于對強國、富國的企盼，源于對偉大祖國的愛。這才是斯霞愛的教育的真諦！

樹立先進的教育理念和教學思想

斯霞老師，您從事教學72載，包括解放前20多年和解放后各個歷史時期。您對中國的小學教育認識最清楚，了解最透徹。您的教育理念是漫長的教育教學實踐積淀下來的，您的教學思想、教學經驗是從一節節課中提煉出來的，您在教育教學實踐中既重視學習，又大膽創造，因此，您的教育、教學理論和經驗，不僅是鮮活的，而且是先進的。這些理論和經驗已成為中國基礎教育的寶貴財富。毫不夸張地說，目前正在全國推行的素質教育，在教育教學過程中強調的以學生為主體、以教師為主導的思想，在教學中提高效率的觀點等等，在您的教育教學實踐中都得到了體現。

斯霞老師，我們要學習您教書育人的目的觀。 您深刻地認識到教書是為了育人，把培養所有的學生成才作為自己工作的目標。您的一切工作圍繞著育人，您在教學工作中體現著育人，您注重培養學生的能力，開發學生的智力，使他們越學越聰明，您注重培養學生良好的學習習慣，使他們越學越會學，在小學階段打下做人的基礎，積蓄學習的后勁。

斯霞老師，我們要學習您面向全體、追求全面發展的素質教育觀。您那時可能還不熟悉“素質教育”這個名詞，但您的教育、教學充分體現了素質教育的思想。您十分愛護學生、尊重學生，在教學中讓學生自主學習、主動探索，對發表創見和大膽質疑的學生熱情鼓勵，把“學生是學習的主體”的認識真正落實到教學之中。您的教育、教學始終面向全體學生，對調皮的孩子或學習上有困難的孩子，您給予更多的幫助和鼓勵，這些孩子在被他們稱作“最好的老師”的教育下，成了最好的學生，現在成長為優秀人才。這樣的事例俯拾皆是、不勝枚舉。您始終追求學生的全面發展，您一貫反對“負擔過重”“高分低能”。認為每個孩子各有所長，既要承認差異，又要善于發現特長，使每個孩子的潛能得到充分發揮。特別是通過培養學生獨立思考、勇于探索的精神，培養學生的創新意識和創造能力，從小打牢進行創造性學習的基礎。

斯霞老師，我們要學習您“做好課堂上的文章”的教學效率觀。您歷來主張減輕負擔，提高質量，并且身體力行。1958年，您進行學制改革試驗，在學制縮短一年，不加班加點，不加重學生學習負擔的前提下，以語言教學為中心，把識字、閱讀、寫話結合起來，使學生迅速掌握祖國的語言文字。試驗班學生兩年識字2 000多個，讀了174篇課文，課外讀了大量書籍，平均每人讀了四五十本書，多的讀了100多本，普遍能寫幾百字的短文。這項試驗達到了縮短學制、提高程度、減輕負擔、全面發展的目的。這一成果即使在40年后的今天，仍然是語文教學省時高效的突出典型。

創造了“分散識字”的教學經驗

我國的小學語文教學，長期受到識漢字和學漢語之間矛盾的困擾。新中國成立以后，主導識字教學的是“三五觀點”，即每課書識字三至五個，識字教學少、慢、差、費。針對上述情況，您提出分散識字的主張：多讀課文多識字；要增加課文篇數，每節課低年級可以學十幾個字；要結合課文，在語言環境中教識字，做到“字不離詞，詞不離句”，字的音、形、義緊密結合，讀、說、寫、用緊密結合；在識字教學中注重教給識字方法，培養識字能力。從而有效地提高了識字的數量與質量，較好地解決了學齡初期識漢字和學漢語的矛盾，使學生切實掌握語文這一基礎工具。您的上述“分散識字”的教學經驗，符合兒重的認知規律和學習語文的規律，在全國產生了廣泛而深遠的影響。在我國語文教學經驗中，識字教學經驗比較系統，在識字教學經驗中，“分散識字”經驗是最為成熟的經驗之一，早已形成人人知曉、影響全國的一大識字教學流派。現行九年義務教育小學語文教學大綱提出的識字教學主張，特別是識字教學的“四個結合”，就是受我國識字教學經驗，特別是受您“分散識字”經驗的啟發而概括出來的。您是新中國解決識漢字和學漢語矛盾的第一人，您對識字教學的貢獻將繼續造福子孫后代！

斯霞老師，您是一位小學教師，更是一位名副其實的小學教育專家！

（崔巒，著名語文教育專家，人教社編審，原全國小語會理事長）