興趣是學生學習的翅膀

居孝香

在學生的學習中，興趣有著定向和動力作用，興趣是學生主動參與學習活動的基礎。激發起了興趣，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效，否則學生就學得乏味，學得低效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師想方設法誘導學生，激發學生學習興趣，才能充分調動學生的積極性和主動性，進而創造性地學，最終達到優化課堂教學，提高教學效率的目的。

一、 引導閱讀，豐富積淀，萌發興趣

一般來說，多數兒童的學習興趣都是在學校和教師的教育下，受正確的學習動機支配而產生的，這說明學生的學習興趣雖然有很大的自發傾向，也要靠老師的引導和培養。語文課文在一個單元中盡管有知識性的聯系，但是每一篇課文的內容也有獨立性，變化極大。學生學習課文往往不是沒有興趣，而是缺乏對課文相對的了解，學生對課文沒有認識，就不會產生情感，也就不會對它發生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越濃厚。因此，學習課文前引導學生閱讀與課文密切相關的材料，可以使學生萌發學習課文興趣，知識的積淀也能幫助學生理解課文，掌握課文。例如《司馬遷發憤寫？？史記？？》這篇課文的歷史背景遠離學生的生活，如果課前布置學生去查找關于司馬遷和《史記》的資料，學生交流的只是人物的出生年代和《史記》的總體介紹等，空洞的資料并不能誘發學生的興趣，顯然這一環節是失效的。我教學前引導學生了解《史記》，要求人人能講《史記》中的故事，《史記》中“鴻門宴”“荊軻刺秦王”等生動的故事深深地吸引了學生，荊軻、項羽等英雄人物令學生崇拜，自然就萌發了解《史記》，了解司馬遷的興趣，產生迫切學習課文的欲望。

二、 巧用機會，挑起爭論，增強興趣

興趣，不只是對事物的表面的關心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足。在現實生活中，我們經常因為在某方面獲得"成功"，得到一種成功感，而增強對某方面興趣。青少年的興趣一般是在學習過程中產生的，并在學習過程中得到穩定和強化。沒有知識的養料，興趣的花朵就難以綻放。深入理解，體驗成功，是培養學生興趣的重要途徑。在課堂教學中，因為學生不同的理解，經常會發生爭論，這是增強學生學習興趣的極好契機。教學古詩《游園不值》時，在學生充分閱讀和理解字詞之后，我要求學生用自己的話說說古詩的意思。一位學生在理解“春色滿園關不往，一枝紅杏出墻來”時說：滿園的春色是關不往的，有一“朵”開得正艷的紅杏伸出墻外來了。此時有一位學生舉手說：不是一“朵”，而是“一枝”！我便以此為契機，追問學生：究竟是一“朵”，還是“一枝”呢？一“朵”和一“枝”有什么區別呢？短暫的安靜之后，教室里小手林立，紛紛發表自己的意見，其中一名學生說：如果是一“朵”花應該是一“支”。我又追問“支”與“枝”有什么區別呢？一名學生說：“一枝”是一個枝頭，一個枝頭上有可能開很多花，這才和“春色滿園”相對應；可是一“支”就是一“朵”，我們學過《第一朵杏花》，知道“一朵”有可能是第一朵，如果是第一朵，說明剛剛開始開花，就不能和“春色滿園”相對應。此生的發言得到絕大多數學生的贊同。爭論使學生興趣盎然，理解也更貼近了詩意。

三、 巧設“懸念”，精心導入，誘發興趣

在導入時，教師用巧妙的語言設置“懸念”，能把學生的好奇心誘導出來，就很容易激發學生對新知識的強烈興趣。如教《九寨溝》一課時，我巧設“懸念”：“同學們，這節課老師要帶你們去一個美麗的地方?！睂W生精神大振，躍躍欲試。我接著說：“帶你們去哪里呢？”說完板書課題《九寨溝》?！芭?！”學生恍然大悟，但隨之產生疑問，九寨溝？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時，我順勢引語：“同學們，九寨溝在我國四川地區，那里雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽，是個充滿詩情畫意的人間仙境。特別是能有機會看到憨態可掬的大熊貓、行動敏捷的小熊貓、體態粗壯的金絲猴……要想領略九寨溝的秀麗風光，就讓我們隨作者去九寨溝旅游觀光吧！”這樣，不僅誘發了學生的好奇心，更激發起學生熱愛祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學習活動。

四、 延伸課堂，大量拓展，保持興趣

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！惫磐駚?，有建樹的學者，無不都是博覽群書，滿腹經綸。白居易“晝課賦，夜課書，間又課詩，不遑寢息矣，以致于口舌生瘡”。韓愈每日記數百言，“口不絕吟于六藝之文，手不停披千百家之編”。茅盾熟讀而至于背誦《紅樓夢》，巴金熟讀而至于背誦《古文觀止》。在科學技術飛速發展的今天，人們必須不斷學習，才能適應社會的變革和發展。終身學習的理念日益深入人心，終身學習觀念必須從小幫助學生建立，這也應該是教師幫助學生從小培養良好學習習慣的一個重要內容，而保持學生的興趣，是培養學生終身學習觀極佳途徑之一。

在教學《林沖棒打洪教頭》一文結束前，我特地留了十分鐘問學生，“林沖棒打洪教頭”是《水滸傳》中一個精彩的故事，其實《水滸傳》中有很多這樣精彩的故事，你還知道哪些？學生列舉了“武松打虎”等一些熟悉的故事，我又幫助學生補充了“雪夜上梁山”“三打祝家莊”等學生不太熟悉的故事，又問有誰能講一個？有一個學生講了“拳打鎮關西”的故事，學生紛紛向他投去羨慕的目光。我抓住機會說，不用羨慕別人，《水滸傳》精彩的故事很多，自己去讀一讀，一個月后我們舉辦一個《水滸傳》故事會好不好？學生齊呼“好！”在此后的好長一段時間內，《水滸傳》成了學生的好伙伴。

五、 挖掘文本，誘發好奇，激發興趣

“興趣”起于好奇心，青少年最富于好奇心，好奇心就像一把鑰匙，它可以幫助我們打開奧秘世界的大門。教學中可以針對學生提出的各種問題組織討論，讓學生知道，雖然有些問題現在可以找到答案，有些問題現在還不能完全解決，但只要我們保持一份對世界的好奇心，就可能獲得更多的知識。許多科學家就是從小具有強烈的好奇心，才有后來的發明創造。萊特兄弟孩提時期就對宇宙空間產生了濃厚的興趣，他們常爬到樹上，踮起腳尖去摸月亮，結果呢？好幾次都被重重地摔了下來。他們的父親知道后，非但沒有因為兩兄弟幼稚可笑的舉動責怪他們，相反卻啟發、鼓勵他們。神話般的奇想和濃厚的興趣引導著兄弟倆走上了研究航空的道路。1903年，萊特兄弟真的駕駛著自己制造的飛機，翱翔于萬里碧空。從萊特兄弟的故事可以看出，興趣是學習的動力，是成功道路上的“助跑器”，是攀登科學高峰的階梯，它會幫助我們展開豐富的聯想，持之以恒地去探求，它使我們積極熱情地去投入，使我們最大限度地發掘創新的潛能。

教學《人類的老師》一課，我首先問學生誰的力氣大？許多男學生踴躍自薦，我取出一個雞蛋說，力氣大不大，先和雞蛋比一比。然后，我讓幾個男生分別試試，看誰能握破雞蛋，結果紛紛敗下陣來。學生很奇怪，我再讓學生到課文中尋找答案，在自我探究中很快理解了“薄殼結構”的特點，認識到雞蛋的確是人類的“老師”，而且興趣濃厚。借著興趣的東風，我再讓學生到課文中尋找還有哪些是人類的“老師”？為什么能稱之為人類的“老師”？輕松地完成了課堂教學。最后，我要求學生找一找生活中還有哪些是人類的“老師”？自己也試著能否發現人類新的“老師”，激發學生探究的興趣。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學習的動力?！睂W生學習感不感興趣，直接影響教學的效果。培養學生興趣的途徑有很多條，可以在動手實踐中培養興趣，還可以在回歸自然中培養興趣，在課件廣開視野中培養興趣……只要教師善于挖掘文本，從學生的視角設計教學，充分體現學生的主體性，在興趣的觸媒下，學生一定能快樂地學，主動地學。

（作者單位：揚州市寶應縣城中小學）