多媒體教學中的常見問題及對策

葉友梅

（武漢理工大學 外國語學院，湖北 武漢 430070）

近年來，多媒體技術(shù)在教學中的運用越來越多，在英語教學中也不例外，愈來愈受師生的喜愛。它為促進教學技術(shù)的改良，實現(xiàn)教學方法手段的多樣化，提高教學質(zhì)量，增強教學效率提供了條件。 與此同時，它也對教學模式，教學方法，教學理論產(chǎn)生了深刻的影響。 在教學過程中，我們應(yīng)趨避利害，將多媒體技術(shù)與教學理論。教學模式及方法相結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)勢，改善劣勢，為教學實踐的發(fā)展提供更好的技術(shù)支持。

1 多媒體教學中的常見問題

教學技術(shù)一方面能夠提高教學質(zhì)量，增強教學效率。 但是另一方面，如果使用不當則會起阻礙作用，不利于教學活動的進行，對學生的學習也是無益的。 在實際的教學活動中，多媒體教學存在以下問題：

1.1 忽視學生的主體地位

在教學活動中，學生是教學的主體。 多媒體只是教學活動的輔助手段。 而在現(xiàn)實的教學實踐中，卻本末倒置，忽視了學生，反而將多媒體當做課堂的主體，過度夸大了多媒體的作用，忽視了學生的存在，把學生的思維限定在了既定的框架內(nèi)，使課堂教學缺乏活力與熱情。 限制了學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和啟發(fā)，束縛了學生發(fā)展的空間，在課件的牽引下，學生很少有主動學習的機會，結(jié)果造成教學毫無生機。

1.2 改變了教師的主導(dǎo)作用

在教學活動中，教師起著主導(dǎo)作用。 多媒體的作用在于為教師的教學提供輔助，增強學生的感知。 有的教師在教學中只是單純的讀課件，完全對多媒體照本宣科，毫無教學技巧和教授藝術(shù)。在課堂只是完全按照課件展開教學，不注重教學的基本功，課堂駕馭能力差，教學枯燥無味。改變了教師在教學中的主導(dǎo)作用。教師只是知識的閱讀者，卻不在是解惑者。 多媒體教學中教師只是一味的憑借多媒體技術(shù)，忽視了其傳道授業(yè)解惑的職能，脫離了教學目標，背離了教學要求。正如我們學文學時，文學作品的情感表達離不開教師聲情并茂的解說。 在教學實踐中，教師過度依賴多媒體，以輔代主，忽視教學基本功的訓練，一旦教學媒體出現(xiàn)問題，正常的課堂教學就會受到影響。

1.3 缺乏師生之間的互動與交流，加強了學生的懶惰程度

眾所周知，多媒體設(shè)備只是放在教室的一個角落，雖然隨著科技的發(fā)展，教師可以遠處控制課件的展示，但是還是有很多的教師無意愿走入學生中，與學生進行互動。教師只是盲目的埋頭播放課件，根本無暇顧及學生的反應(yīng)，也不了解學生的接受程度。 如果教師不提問題的話，學生也只是埋頭抄筆記，有時候只是機械的記下來，不劃重點，更不會歸納和總結(jié)，更有甚者不認真思考，只是簡單地認為課后再看教師的課件就可以了，完全忘了課堂是最佳的學習時間和最有效理解知識的時段，增強了學生的惰性。教學過程是個動態(tài)的過程，然而在多媒體教學中， 多媒體的使用在一定范圍內(nèi)嚴重阻礙了師生之間的互動，造成學生學習效率低下，甚至認為該科目上不上無所謂，學習興趣大大降低，教師的教學熱情也會受到影響。

1.4 多媒體課件質(zhì)量層次不齊而且信息量過大

有些課件制作的非?；ㄉ?，分散了學生的注意力。在課堂上，學生將注意力重點放在觀察課件的制作上而忽視教學的主要內(nèi)容，不利于學生對知識的吸收。這些課件有些是課本內(nèi)容的簡單復(fù)制，形式單一，不具有啟發(fā)性、生動性。容易使學生產(chǎn)生大腦疲勞，不但不能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，反而會挫傷了學生學習的能動性，使學生產(chǎn)生厭學情緒，嚴重影響教學效果。 大部分教師籠統(tǒng)的將所得有的知識都放在課件內(nèi)，希望可以面面俱到，可結(jié)果卻恰恰相反。每節(jié)課的時間都是有限制的，教師每節(jié)課的教學計劃是必須得完成的，這就造成了上課速度過快的后果，很難使授課重點得到突出。

2 合理的使用多媒體教學的策略

多媒體教學中存在著各種各樣的問題，但是隨著科技的發(fā)展和教學改革的需要，使用多媒體技術(shù)進行教學是不可避免的。 為了更好地運用多媒體資源，提高教學效率，必須將多媒體技術(shù)與教學方法和教學策略有效的結(jié)合起來，高效率的運用多媒體技術(shù)，使其在教學實踐中發(fā)揮重要的作用。

2.1 教學活動以學生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在教學過程中，我們應(yīng)擺脫對多媒體技術(shù)的過度依賴，在授課時，應(yīng)以學生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用不同的教學形式，靈活運用多種教學手段，取得最優(yōu)的教學效果。教師應(yīng)適當?shù)倪\用板書，可以將教師的思維過程展現(xiàn)出來，引發(fā)學生思考，做到教師的思維和學生的思維同時展開，有助于加深學生的理解和吸收。 堅持學生是課堂的主體，課堂教學目標的設(shè)定應(yīng)于學生的需求相一致，堅持教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學生更效率的學習，完成教學目標。

2.2 加強對教師多媒體技術(shù)的培訓和對多媒體教學的監(jiān)管

為了更好地運用多媒體，提高教學質(zhì)量，學校應(yīng)加強對教師計算機技能的培訓，使他們掌握必要的多媒體設(shè)備使用技術(shù)和課件制作技術(shù)，通過培訓，提升教師的多媒體教學能力。實現(xiàn)教師在多媒體教學過程中，能夠及時、快速地解決設(shè)備上出現(xiàn)的小問題，不影響教學的開展。 另一方面，多媒體課件的設(shè)計應(yīng)將課本內(nèi)容與教學大綱有機的結(jié)合起來，適當?shù)倪\用多媒體技術(shù)，以學生做容易接受和理解的方式將重難點凸顯出來。根據(jù)教學內(nèi)容，選擇合適的多媒體形式，合理的安排教學內(nèi)容，不要過多，教課速度也不要太快，顧忌學生的接受能力。

2.3 加強教師教學基本功的訓練， 注重課堂教學中師生間的溝通和交流

教師的作用是傳道授業(yè)解惑。當前，教師以年輕人為主，教師的學習性和接受能力很強。 學校應(yīng)開展暑期教師培訓工作，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學方法結(jié)合起來，相得益彰，相輔相成。教學基本功的扎實與否是實現(xiàn)教學質(zhì)量的高低的重要因素。 在課堂教學中，應(yīng)充分發(fā)揮基本功的優(yōu)勢，將技術(shù)與教學手段有益結(jié)合，達到良好的教學效果，這是現(xiàn)代多媒體教學發(fā)展的必然趨勢。與此同時，教學過程中，師生之間的互動必不可少。課堂是師生交流的重要場所，教師應(yīng)走到學生中去，或是通過手勢、面部表情或是肢體語言與學生交流，了解學生的接受程度，對教學目標的實現(xiàn)是非常有益的。

3 結(jié)語

多媒體教學的發(fā)展勁頭勢不可擋。 我們在應(yīng)用多媒體教學時，一方面，利用它的便利和高效性，達到更好的教學效果；另一方面，也要注意多媒體教學所帶來的一系列問題并不斷地完善多媒體教學。多媒體教學給教學實踐帶來了深刻的變化，讓學生更加直觀，更加輕松，更加深人地理解教學內(nèi)容，從而有效地減少學生學習的難度，有效地激發(fā)學生的學習興趣，有效地增加學生學習的積極性和主動性，從而真正達到提高教學效果的最終目的。但隨之而來的問題也對教師的教學提出了挑戰(zhàn)。 在未來的教學活動中，教師應(yīng)將多媒體教學的優(yōu)勢與傳統(tǒng)的教學模勢相結(jié)合，揚長避短，提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學策略，達到更好的教學效果，使師生雙方對未來的的教學都充滿信心，促進教學的發(fā)展和完善。

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